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PBL教学法在计算机网络课程教学中的探索和实践 郑苑丹 广东海洋大学数学与计算机学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 计算机网络是一门需要理论结合实践的课程。针对计算机网络传统教学中存在的问题, 提出将PBL教学法引入计算机网络课堂教学。为计算机网络课程教学设计一个来源于实际的问题, 对问题进行分解改造, 形成涵盖课程主要知识点的模块任务。学生在教师的引导下, 对每个模块任务的问题进行探究、分析和解决, 最终掌握如何在问题中探究知识、自主学习。 关键词： 计算机网络; PBL教学法; 自主学习; Exploration and Practice of PBL Teaching Method in Teaching of Computer Network Course ZHENG Yuan-dan Guangdong Ocean University; Abstract： Computer network is a course that needs integration of theory and practice. In view of the problems existing in the traditional teaching of computer network, puts forward the PBL teaching method into the teaching of computer network. Design a problem comes from the reality, which is decomposed and transformed to forming module task covering main knowledge points. Under the guidance of teacher, students explore, analyze and solve the problems of each task module, finally learn how to explore knowledge and learn self-directed. Keyword： Computer network; PBL teaching method; Self-directed learning; 计算机网络课程是信息类专业的核心课程之一, 并且随着计算机及通信技术的发展, 随着云计算、物联网等新型网络技术的应用和普及, 计算机网络已经成为发展最为迅速, 影响深度极为广泛的技术之一。社会需求计算机网络基础理论扎实, 且能将基础理论与实际结合的自主学习探究型人才。 PBL (Problem based Learning, 基于问题的学习) 是一种以学生为中心, 围绕一个来源于实际的真实问题, 使学生自己自主学习、整合理论和实践、应用所学理论知识和技能, 探究问题解决方案的教学方法[1]。PBL教学法的核心在于问题的设计和教师的引导, 培养学生自主学习的能力、创新思维能力和团队合作精神。 本文针对计算机网络传统教学中存在的问题, 尝试将PBL教学法引入计算机网络课堂教学, 通过将“构建校园网”作为PBL教学法所设置的问题, 贯穿全课程的教学, 结合小组讨论、协作学习的方式, 将学生的学习过程转变为一个理论知识探究结合实践操作的过程, 从而使学生理解各项基础理论在实践中的地位和意义, 有所侧重地掌握各个知识点, 最终掌握如何在实际问题中探究知识、自主学习。 一计算机网络传统教学存在的问题 (一) 各知识点之间内在联系不明确 计算机网络是计算机技术和通信技术的交叉学科, 理论性强、知识面宽, 是一门公认的比较难教的课程[2]。计算机网络课程的理论讲述一般基于OSI的七层模型或TCP/IP的四层模型, 各层协议理论知识点着重于该协议在本层次内的工作原理, 各层的协议知识点之间缺乏明确的衔接, 且各层协议知识点较多, 导致学生仅着眼于一个个独立协议知识点的学习, 学习的知识点分散, 影响学生对理论知识点的理解与掌握。 (二) 教学模式传统 目前课程的教学模式偏于传统, 仍以教师理论讲解为中心, 学生被动地接受教师讲解的理论知识, 不能调动学生学习的积极性和对课程的兴趣, 也不利于学生自主学习能力的培养。课程的教学一直采用理论课和实验课分开进行的模式, 导致课堂教学与实验设置割裂, 不利于学生将基础理论知识与实践结合。 (三) 实验之间没有衔接性 目前课程的实验内容设置相互孤立, 每个实验只针对理论中的一、两个知识点, 各个实验之间