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中学物理数字化实验的开发与应用 王爱生 高名扬 吉林省前郭县蒙古族中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 随着计算机技术的普及和发展, 实验教学得到了空前的发展, 物理实验不可避免地向自动化、数字化、智能化方向发展。一种以传感器和计算机为基础的整合信息技术与实验教学的数字化实验随之产生。物理实验教学中教师需要因地制宜开发一些数字化实验。 一、数字化实验的内涵 所谓数字化实验, 简单说就是以传统的实物实验为基础, 借助传感器采集实验数据, 并用计算机来处理数据的一种新型的实验技术。数字化数据采集处理系统由传感器、数据采集器和计算机组成。以数字化实验技术为基础的物理实验, 就是建立在上述实验仪器、实验技术、实验方法基础上的物理实验。可见, 这种数字化实验不包含计算机模拟实验以及仿真实验、数字图片、视频动画、课件等, 可狭隘地理解为目前的DIS实验类。数字化实验的优点在于可借助智能数字设备或传感器测量速度, 观察电容器的充电和放电等。从学生学习物理知识的角度来说, 数字化物理实验是对传统物理实验的补充、辅助, 但它却有着传统物理实验无法比拟的优势。数字化实验获取数据过程如图1所示。 图1 数字化实验获取数据示意图 ??下载原图 二、数字化实验的开发 (一) 数字化实验开发的原则 原则一:需要性。让数字化实验成为学生认知、探究和解决问题的新型工具。利用数字化实验就要考虑弥补传统实验的不足, 发挥信息技术的优势。信息技术主要应用于过程比较复杂、采集数据多而难、操作技巧比较强的实验。例如, 弹性碰撞的发生转瞬消失, 不易观察, 而数字化实验就能很好地解决这个问题了。 声音共振的实验, 按照课本上介绍的方法操作如下。在盛水容器中插入一根粗玻璃管, 并在管口上方放一个正在发声的音叉, 然后慢慢向上提起玻璃管。当管内空气柱达到一定长度时, 可以听到空气柱发出较强的声音。可该实验在实际操作中, 有如下不足:敲击玻璃管上方的音叉, 只能在3 s内听到声音。若再敲打, 则难以分清是共振, 还是被敲击的。若将音叉固定在支架上, 提起玻璃管时高度受限制, 同时随着玻璃管上移, 易产生多普勒效应, 效果不理想。为了弥补上述不足, 可自制如图2所示的数字化实验装置。长约21 cm的圆筒是几个塑料注射器的圆筒被锯掉头部, 再用胶水黏接而成的。微型听筒和话筒可在废弃的智能手机中寻找。使用方法如下 (可参见视频) 。 图2 声音共振实验外接实验装置 ??下载原图 第一步, 下载音频软件Audacity, 并把程序安装到电脑中。第二步, 启动Audacity窗口—打开“制作”菜单—选择“单音节”命令—打开“单音调发生器”对话框并输入参数 (频率为2 000Hz, 振幅为1, 时间长度60 s) —单击“生成单音阶”按钮, 创建一个声音片段作为声源文件。第三步, 在电脑上播放创建的频率为2 000 Hz、播放时间60 s的备用音频, 通过电脑音频输出端使扬声器发声。第四步, 启动Audacity窗口—单击“录音”按钮—单击“缩放按钮”—查看录制时的波形。这时向外拉动移动拉杆, 调节透明圆筒中空气柱的长度。当拉到图2中A位置 (4.2 cm) 时, 能听到第一次很响的共鸣声。表明这时管内空气柱的频率和扬声器发出的声音频率相同, 使空气柱产生共振现象。我们可在电脑屏幕的窗口中观察放大的共振波形。继续向外拉动移动拉杆, 依次听到有几次很大的声响, 同时从电脑屏幕上观察共振时放大的波形。发生共振时的位置分别为A、B、C、D, 空气柱长分别为4.2 cm、12.6 cm、16.8 cm、21.0 cm。 原则二:辅助性。数字化实验具有原理先进、结构集中、过程自动等特点。“傻瓜化”实验对初学物理实验的学生来说, 不利于培养他们的科学素养。比较符合教学规律的做法是利用传统实验能够完成的实验教学, 应尽可能使用传统的实验器材来实现。如电流的测量, 串、并电路中电流规律的研究宜用传统的指针式电流表, 而不宜用数字电流表。因为, 这样不仅能测量出电流大小, 更能培养学生对这类仪表的选择、连接、试触、计数、记录等基本的实验能力。 原则三:简便性。设计实验时, 要考虑实验数据是否容易获得。数据采集装置要简单:能用已有的数字装置就不用新的传感器;能用计算机外围接口的就不必自制新的实验接口装置;能采用简单的方法和实验装置直接采集到数据, 就直接测量。 (二) 数字化实验开发的策略 数字化实验是数字技术发展到一定水平的产物。目前数字化实验还处于探索阶段, 但已有不少典型案例为我们开发和设计数字化实验提供了很好的借鉴。开发策略如下。 策略一:对已有技术组合创新。将已有的实验装置或