用无纸化手段实现高职高专《计算机基础》课程过程考核探索.docVIP

用无纸化手段实现高职高专《计算机基础》课程过程考核探索 周爱民 王贵真 何沉沉 湖南中医药高等专科学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高职高专学生自主学习和自我管控能力相对较差, 以期末考试为主的传统考核方式不能促进学生的学习, 也不能及时反馈信息给教师。该文以高职高专《计算机基础》课程为例, 介绍了采用网络教学平台和手机APP等无纸化手段实现过程考核的方法, 具有重要意义。 关键词： 无纸化; 过程考核; 作者简介：周爱民 (1977—) , 男, 硕士, 副教授, 研究方向为智能计算和计算机教学。 收稿日期：2017-08-05 基金：湖南省教育厅教育教学改革项目 (项目编号 Received： 2017-08-05 课程考核是课程教学的重要组成部分, 不仅是检测教学成果的重要手段, 还应对整个教学起反馈、调节、评价、促进作用。目前, 高职高专的大多数课程采用的仍是传统的考试方式:期末考试 (占70%~90%) +平时成绩 (占10%~30%) 。个别老师清楚这种考试方式的弊端, 加大了平时考核的占比力度, 但平时成绩的取得难找到科学合理的依据。随着信息技术在教学中的应用深入, 各种网络教学平台、移动教学手段越来受师生们青睐。本人尝试应用网络教学和移动教学等无纸化手段, 在高职高专《计算机基础》课程中采用过程考核, 取得了较好的效果。 1 传统考试的弊端[1] 传统考试就是以期末考试为主的考试。由于高职高专课时较紧张, 很少有课程安排期中考试, 更谈不上单元测试了。一般就是平时到课情况和课堂上回答问题情况作为平时成绩, 占期末总成绩的20%左右, 剩下的就是期末考试了, 基本上是一卷定成绩的模式。这种考试模式弊端非常明显。 1) 学生平时没有考试压力, 学习缺乏动力 高职院校学生的学习主动性和综合素质较之于普通本科院校要差一些, 相当一部分同学的学习积极性不高, 上课经常“轻装上阵”, 不带纸, 不带笔, 却带着手机, 戴上耳机。学习目标不明确, 前面没有“牵”力, 平时不考核, 没有压力, 等于后面缺乏“推”力, 学生学习缺乏前进的动力。 2) 考试反馈功能没有发挥出来 高职高专课程考试不是选拔性考试, 考试的目的不是要淘汰谁, 让谁通不过。而应该是以考促教, 以考促学, 及时反馈, 调节教学, 实现教学目标。现在的考试模式是学期或课程结束的时候举行期末考试, 考完了课程也就结束了。教师根据期末成绩再来调整教学已经迟了, 考试的反馈功能没有发挥出来。 3) 形成重考试结果、轻学习过程的不良风气 传统的考试方式以期末最后一次考试成绩评定为主, 平时成绩比例较低, 导致学生产生被动学习思想, 平时不注重知识积累, 到了期末就盼望着老师点重点, 临时抱佛脚应付考试, 知识掌握不牢、不深、不连贯。老师不点重点不及格率就会增高, 难以交差。于是一届影响一届, 每一届学生老师都被迫点重点, 形成恶性循环, 造成不良的学习和考试风气。 2 过程考核的概念和基本形式[2] 过程考核是指在教学进程中对学生进行考核, 以全方面、多渠道、多角度评价方法考核学生对已学内容的掌握情况、学习能力、初步运用知识分析问题和解决问题能力。过程考核应注重体现“全过程”。只有关注学生学习的过程, 才能对学习各个环节进行全过程的监控和考核, 更全面地反映学生学习的情况, 记录学习进步的历程, 减少由于单纯结果考核的偶然性带来的片面性。同时关注学习结果和学习过程的考核, 从课上到课下都在考核的范畴内。 过程考核可采用的形式有:到课率、平时作业、单元 (阶段) 测试、期中考试、课堂参与、课程论文、调查 (分析) 报告、综合报告、读书笔记、实验操作和项目设计等。 图1 基于任务驱动的微视频教学环节示意图 ??下载原图 3 用无纸化手段实现《计算机基础》过程考核具体实施[3] 我校的《计算机基础》课程采用的是超星泛雅网络教学平台, 该平台配套有移动学习通APP。根据学生的实际情况和平台的功能, 我们采用的是基于任务驱动的微视频教学法。教学过程如图1所示。为了使该方法真正能驱动学生学习, 考核始终贯彻教学的整个过程。课前、课中、课后都有相应的考核项目。平时考核占60%, 期末考试占40%。平时考核又分为平台考核、模块测试, 其中平台考核占的80%, 模块测试占20%。过程考核成绩评分比例表见表1。 表1 过程考核成绩评分比例表 ?? 下载原表 说明: 1) 签到的实现:改变传统签到弊端, 采用手机签到。教师上课前在移动学习通中选择相应上课班级, 在活动中单击签到, 教师随意设计一个签到手势, 学生只要