分层教学的初体验.doc

《导·学·悟》课堂中------分层教学的初体验 阳高二中：张琪 摘要：作为一名英语教师，我经常会发现，学生们在英语课上兴趣浓厚，可是回家做作业的兴致却不高，细细想来，可能是因为平时上课我们精心设计各种有趣的操练活动、注重学生能力的差异，能让各个水平的学生都参与到课堂中，使学生乐在其中，可是下了课我觉得我们也应该像设计课堂教学活动那样精心设计作业及课后辅导、课后评价测试，让不同知识水平的学生都能发挥出自己的所学，并得以致用。 关键词：学生分层 备课分层 作业分层 辅导分层 测试分层 在新课标的指导下，要求教师要对学生进行因材施教，但要想对学生进行“差异型”教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢，下面我根据所查的资料和自己的一点体会谈谈新课标下如何进行分层教学：? 第一步：学生分层? 根据学生的智力、知识基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次，A层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。?B层：基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；?C层：基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；?对学生的分层由老师掌握并采取“进层制”和“退层制”，即，C层的学生可通过各方面的努力进层到B层乃至A层，同理A层的学生也有可能跌落至B层或C层。这样较大的调动了学生平时学习的积极性，人人盼望在分层作业中、分层测试中得到表现。?? 第二步：备课分层? 将学生分成不同的层次后，我在备课过程中也针对不同层次的学生，提出不同的要求。例如在讲授八年级上册 unit 3 I’m more outgoing than my sister.这一单元时，我将整个单元的内容进行了如下的设计： 针对C层学生的教学目标： 学会何时何地使用比较级 学会形容词、副词变比较级的方法， 例如 tall, long, short, quiet, smart， loudly… 学会最基本的比较级句型： Tina?is?taller?than?Tara.??? Sam?has?longer?hair?than?Tom.?? She?also?sings?more?loudly?than?Tara.? （主要目标是让学生增加对词的了解和基本句型的掌握） 针对B层学生的教学目标： 学会形容词、副词变比较级的方法，例如tall, long, short, quiet, smart， loudly，quietly, good/well, many/much, little… 学会最基本的比较级句型及其句式变化： Tina?is?taller?than?Tara.??? Is Tina taller than Tara ? Yes, she is. No, she isn’t. Tina isn’t taller than Tara. Sam?has?longer?hair?than?Tom.?? Does Sam have longer hair than Tom? Yes, he does. No, he doesn’t. Sam doesn’t have longer hiar than Tom. She?also?sings?more?loudly?than?Tara. Does she also sing more loudly than Tara? Yes, she does. No, she doesn’t. She doesn’t also sing more loudly than Tara. （在C层目标的基础上，增加句型的拓展使用） 针对A层学生的教学目标： ▲学会形容词、副词变比较级的方法，例如tall, long, short, quiet, smart， loudly，quietly, good/well, many/much, little… ▲学会最基本的比较级句型及其句式变化： ①Tina?is?taller?than?Tara.??? Is Tina taller than Tara ? Yes, she is. No, she isn’t. Tina isn’t taller than Tara. ②Sam?has?longer?hair?than?Tom.?? Does Sam have longer hair than Tom? Yes, he does. No, he doesn’t. Sam doesn’t have longer hiar than Tom. ③She?also?sings?more?loudly?than?Tara. Does she also sing more loudl