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听 《和谐教育—教师职业幸福的生成》 教育思想报告心得 2016年4月16 日，有幸得到去南昌培训机会，我们的第一堂课 是刘银花教授给我们讲课，课的题目是《和谐教师——教师职业幸福 的生成》给我印象深刻，深受启发。 她给我们讲同样是一棵大树，它的生长环境不同就能决定它的命 运和世界观不同。山上的小草虽然很渺小，山坳里的大树虽然很高大， 但是他们站的起点不一样，就决定他们的高度不同。山上的小草是不 能与山坳的大树相比较的，因为他们的起点不同，视野不同，所谓的 人生观世界观就发生了变化。这就如同我们的孩子，为什么会有不同 的人生一样，值得我们去反思。 教育是一个漫长的工作，十年树木百年树人。如果教育没有个性， 全国上下统一一个教育模式那是反科学的，因为我们面对的人群不 同。教育没有捷径，唯一的捷径就是高效课堂，怎样高效，如何高效， 这确实需要看老师的素质。这就需要老师备学生、备教材，做到这两 点，才能很好的驾驭课堂，才能做到课堂的管理高效 ，才能具备老 师最基本的幸福感。老师的幸福感来自学生的尊重和学生的爱，因为 我们是站在讲台上的人，讲台是人类文明的传递着、传播者。爱自己 的孩子是本性，爱别人的孩子是神性，如何让爱的本性变成神性的过 程就具备了爱的能力，爱的能力就是让别人爱我，当别人爱你的时候， 你就会找到幸福的方向。 幸福是什么?幸福是能营养别人也在滋润自己。人们经常把老师 比作蜡烛、人类灵魂的工程师。我们不要做蜡烛，因为蜡烛太凄美， 它燃烧了自己照亮了别人，也不要做灵魂的工程师，那是神父的职责， 我们要做电灯，在照亮别人的同时也照亮了自己。好多老师厌恶自己 的工作，经常在自己的孩子、学生面前说你们长大了千万别当老师， 在别人面前说老师这个工作是如何的不好，其它的工作如何如何的 好。其实老师就是一种职业，我们不要放大别人的职业风采来贬低自 己的职业，如果每个人都能学会仰望星空就会发现自己的渺小，其他 职业人也一样。我们的教育不需要跟风，我们不要让一时的风沙迷失 眼睛，只要做到即不顺流也不逆流，理智的分析何去何从，做一个理 智者就好。 如何做一个理智者，这就需要我们不断的去学习，去读书，在不 断的学习过程中提升自己的判断力，提升自己的文化素养，提升自己 的社会价值，去创造自己的社会价值。尼采曾说：“一个人知道自己 为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”那么我们从事教师职 业的人群，我们为了什么，我们追求的又是一种什么样的生活?其实 就两个字“幸福”。而我们现在的社会导致老师患上了“职业倦怠症”， 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双 眉，当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的 共鸣，当我们端坐在办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满 含委屈来求助的学生，当我们从积满灰尘的书本下找到 “古色古香” 的教案，在上面稍作圈点，甚至瞄上一眼便心安理得走上讲台，那么 老师们我们的幸福感又从何而来。有些老师把一切教育改革和教学技 术的创新都看成是“花架子”而据不沾边，只是靠“传统工艺”去以 不变应万变。教师观念陈旧、语言陈腐、方法单调、行为刻板、暮气 沉沉、勃然寡味，与学生形成深深地 “代沟”，怎能让学生爱他，怎 么会把学生那双隐形的翅膀带到灿烂的阳光下，让他展翅高飞翱翔于 广阔无垠的天空。 当传染倦怠症后，我们就会身体疲劳、精神萎靡食欲不振睡眠质 量下降，活动力降低，严重的还会出现嗜睡或者失眠，吃不下饭甚至 呕吐，导致工作效率降低人际关系淡漠，行动迟缓注意力分散，记忆 力下降精神恍惚。就会对职业前景渺茫，没有工作的热情核动力，逃 避竞争失去工作乐趣，对工作场所有强烈的排斥感甚至恐惧感，常常 焦虑烦躁，缺乏了热情。当一个人缺乏了对生活的热情，又怎么会感 到幸福呢?所以我们教师需要激情需要爱的动力，爱的动力来源于我 们的和谐生活，学会关爱他人、关爱社会、关爱自己、关爱自然，创 造和谐的生活，和谐的生活就是幸福。幸福是需要能力需要智慧的， 如果不具备这方面的能力，那幸福只会离他愈来愈远。苏格拉底说过： “美德即智慧”周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔 的人生觉悟”，那么美德到底包含什么呢?才华、胸襟、气度、学识和 人品，我们教师的美德就是师德。 我们教师生产的是世间最高级的产品人才，三百六十行行行 出状元，正是这些状元创造了社会的财富，创造了社会的文明。卡尔. 明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。可见我们教师的 美德具有多大的影