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教师的教学成长快乐 泸溪县白沙中学 周泽明 记忆时间在飞速的前进，毕业后随着岁月的增长教学的经验和理论逐渐的成 熟。教学生涯中留下了一串串的足迹，有欢笑，有泪水，有成功，还有失败 每一次我都会有深深的回味与反思。 从农村学校到城里教学，经历不同的学校和不同的学生。这么多年的教学经 验让我觉得要拓广学生的数学思维，课堂教学设计和数学作业布置思考题是一 种很好的教学方式。针对不同层次的学生见多识广，因材施教。 教学工作在岁月的增长收获中成长，在岁月流逝中失败的泪水中学会坚强，在 教学探索工作中耕耘，过去的一切，一切仿佛如昨天。一串串美好的回忆留下 难以抹灭的岁月痕迹。红花需要绿叶，学生就是老师中希望。课堂上教学的飞 扬，青青激情的热情；都挡不住学生在学习中的困惑，看看一张张青涩的小脸 成长为一张张成熟的脸面，是作为老师我最大的骄傲。我的快乐是建立一节节 成功的课堂教学，分享学生学习的成功喜悦，伴随着学生一天天的长大，拥有 健全的生活习惯，随着岁月流逝逐渐成熟的思想。 曾想成为一个学生人人爱的老师，我付出了很多的艰辛，不求回报，默默地 把精力和时间用在我的学生上，把在教师工作压力及消极情绪的缓解在无形的 辅导学生中，看看一张张充满幼稚脸庞我陶醉在欢乐的海洋中，老师的快乐是 建立在我的学生成功的基础上，我学会忘却，我知足常乐；课堂上我微笑幽默， 在开始的教学中从来我都没有想过。课堂上我的一个不经意的微笑，成就了我 的许许多多的学生的热情和进取的信心源泉，使我认识到许许多多在大学中学 不到的知识，随时体现伴随在我的身边，伴随我的一生的教学。心灵的沟通铸 造了我许许多多教学生涯中成功。许许多多的感悟： 教学成长中，教学教法中可把有关的这类填数思考题集中回顾一下： 1 （）如让学生做以前做过的题。 教学思考题时要引导学生通过比较、思考、讨论等方式，并努力寻找解决问题 的突破口和解题思路。使大多数学生都能体会到解决思考题的乐趣，从而促进 学生主动学习、生动发展。 2 （）课中设伏、激发兴趣；课中设伏。 在这新授课或练习课的复习、练习和应用阶段，引导学生解决某些思考题， 特意进行一些关于思考题教学的知识方法的铺垫。引导大多数学生能想出两种 解书中的思考题的方法，提高学生学习解思考题的积极性很高，纷纷要求教师 再出题让其做，为了鼓励学生的学习兴趣，我除了布置一些课外的思考题，还 将思考题解题过程写得好的学生的解法，在班里的黑板报上予展览。 3 （）注重操作，强调说理。 动手操作，引导说理，是思考题教学的有效策略之一。许多数学思考题由于 文字多，题意难于弄清，有些学生一看就产生畏难情绪，这时教师应借助实物、 模型、图示等帮助学生理清题意。通过动手操作，不但能帮助学生理清题意， 而且能引导学生发现解题思路和解题方法，由于有了实际操作的经验，可以避 免学生犯基本错误。从而激发学生有效解题的兴趣。这样的教学，学生对教师 设计的摸拟情景，会印象深刻，对这种应用题的结构特征和解题思路，会理解 掌握得更好。 4 （）一题多解，拓宽思路。 通过数学思考题的一题多解教学，能培养学生的发散思维能力，能增强学生 的创新意识，历来为广大数学教师所重视。小学数学思考题很多问题具有开放 性、多解性，教师要善于挖掘，在教学中要精心设计问题，耐心引导学生思考。 对于多解性的数学思考题教学应强调一题多解，不能局限于一种解法。 5 （）分层训练，适度提高。 有些教师布置思考的时候，喜欢凭自己的兴趣，根据自己的能力，出一些学 生觉得难度很大的题目，让学生无从下手，老师反而引以为乐。我觉得这样的 作法不可取，应该以学生的课本知识的基础，适当加深一点难度。数学思考题 的复习整理，采取分类集中比较、适当改编增补的教学策略，往往比较有效。 这种改编既复习了原题的解题思路，又使题目有一定新意，课余教学辅导往往 因教师教学工作的繁忙，挤不出时间而被放弃。发展数学特长，起着非常重要 的作用。认真做好复习整理工作。 6 （）读懂学生是前提 学生是教师教学行为的直接对象，而且学生都是一个独立的人，有自己的思想 和性格，如果连自己的学生都不了解的话，那又怎么能够去和他们沟通交流， 从而让教学效果更佳呢？读懂学生是指导学生全面发展的基础性前提。可读懂 学生并不是一件容易的事，需要教师多方面努力，要有信心、爱心、耐心，遵 循一定的科学规律去了解学生，掌握学生的性格特点，与学生建