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法律实践教学中的角色演练与技能培养* Role Demonstration and Skill Training in Experiential Legal Teaching 北京 中国政法大学 刘晓兵 Beijing China University of Political Science and Law Xiaobing Liu 摘 要：为了达到培养学生法律实务技能的教学目标，法律实践教学需要确定一种行之有效的教学实践形式。角色演练就是这样一种行之有效的教学实践形式，它不但可以把作为“源端知识”的间接经验有效地转化为学生的“用端知识”，而且可以帮助学生把“用端知识”转化为可以直接应用于法律实践的法律实务技能并进而形成自身的直接经验。正因为如此，从事法律实践教学的高等教师应当充分理解、积极运用角色演练这一教学实践形式并在实际运用过程中克服各种挑战，以达到培养学生的法律实务技能的教学目标。 Abstract: For the purpose of promoting students’ legal professional skills, experiential legal teaching needs to take advantage of role demonstration, an effective mode of teaching practice. Role demonstration not only helps to convert source knowledge or indirect experience into students’ practicable personal knowledge, but also helps to convert the later into professional skills or direct experience. Law school professors need to understand the operational mechanism of role demonstration and help students practice as much as possible in experiential legal teaching, so that their legal professional skills can be effectively promoted. 关键词：角色演练 法律实务技能 法律实践教学 Key Words: Role Demonstration Legal Professional skills Experiential Legal Teaching 近年来，学界为改革中国法学教育提出了许多有益的建言，尽管这些建言的出发点各不相同，但其基本目标却是一致的，那就是加强对学生法律实务技能的培养。为了培养学生的法律实务技能，各法学院校相继引入法律实践教学这一旨在克服传统法学教育不足的教学模式。然而，随着法律实践教学这一教学模式的逐步推广，人们也逐渐发现其中最为突出的一个问题——名为“法律实践教学”却欠缺相应的教学实践形式，致使法律实践教学与技能培养目标之间形成一道难以弥合的鸿沟。这个问题如果长期得不到关注和解决，不仅会销蚀法律实践教学的实际效果，而且还将进一步打击人们对于中国法学教育改革的信心。基于此种认识，笔者在总结自身教学经验的基础上对当前中国的法律实践教学及其存在的主要问题做了深入的分析和思考，并尝试在此基础上提出有效的解决方案，以供法学教育同行参考和指正。 一、法律实践教学及其技能培养目标 法律实践教学亦称为 “法学实践教学”或“实践性法律教学”，是相对于传统的法学理论教学而言的一种新型的法学教育模式。从目前来看，虽然法学教育界屡屡提及法律实践教学，但对其具体涵义并无权威而统一的界定，甚至对它的称谓也远未达成一致。笔者认为，法律实践教学是以法律实务技能为教学内容的法学教育模式，其在外延上应该广泛地包括法律实务技能课程、法律诊所课程以及通常在校外开展的法律专业实习。其中，法律实务技能课程可以分为基础性的法律实务技能课程以及职业性的法律实务技能课程。基础性的法律实务技能课程主要包括法律文书写作、法律谈判、调解与仲裁以及法庭论辩等课程。职业性的法律实务技能课程主要包括律师实务、非诉实务、检察实务和审判实务等课程。 较之传统的法学理论教育，法律实践教学具有以下特性： 1.主体性 所谓主体性，就是以学生为中心，学生是学习的主体而非客体。传统的法学教育以教师讲授为主导，学生被动地接受教师的知识灌输，久而久之便养成了被动接受知识的习惯，沦为学习的客体。而法律实践教学则注重发挥学生对教学过