热力环流公开课1.pptVIP

说学法 （一）学情分析 1、 高一学生虽然在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，但对本节内容却不了解 2、现在学生缺乏社会实践、实际操作能力 （二）学生活动设计 1、课前准备：布置学生总结日常生活中热胀冷缩的例子，准备实验工具：准备两个干燥的矿泉水瓶，底部用烟头烧个洞接着棉花塞住，然后装满烟雾。 2、课内活动：学生阅读课文、观察课件演示、小组讨论、代表总结、课堂活动等。 3、课后活动：通过对“火烧上方谷“问题进行探究，使学生学会调查、查找相关资料、分析、归纳、整理等学习方法 1、冷热不同地区空气在垂直方向上将怎样运动？ 2、空气密度和质量大的地方密度大还是小？ 3、同一水平面上气压差异形成空气水平运动，指出气流方向？ * 蓝山四中 唐良凤 第二章 自然环境中的物质交换和能量循环 第三节大气环境——热力环流 说教材 说教法学法 说板书设计 说过程 说心得 说课设计 说教材 说教法学法 说板书设计 说过程 说心得 教 材 分 析 （一）教材的地位和作用 （三）教学重点、难点 （二）教学目标 一、说教材 （一）教材的地位和作用 　　本节课主要讲全球气压带和风带的分布和移动中的第一部分内容，即热力环流形成的原理，热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。 教 材 分 析 掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流 　　　本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 教 材 分 析 依据《课标》、教材和学生认知水平确立三维教学目标： 激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨 ，将所学知识运用于实际， ㈡教学目标 1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度 与价值观 （三）教学重点、难点 1.教学重点、难点： 教 材 分 析 1 地表冷热不均造成热力环流的形成过程。 2 热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 3 运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。 二、说教法学法 说教法 确定理念、依据：首先，“兴趣是第一老师” 其次，“不仅为上课而上课，还为不上课而上课” 本人采用课件辅助教学、实验教学、讨论教学、指导自学法等多样教学方式，并结合日常生活现象、知名典故等学生熟知的事物，激发学生的学习热情和主动性，激发学生的探索兴趣，进而激发学生“自主性发展”的欲望，同时坚持“启发式”原则，设置一些富有启发性的问题，充分培养学生的思维能力和创造能力，从而使课堂教学生动有趣，提高课堂效率 说学法 学 习 流 程 三、说过程 导入新课 原理分析 合作探究 学以致用 布置作业 深化演绎 总结日常生活中热胀冷缩的例子： 三、说过程 新 课 导 入 热水袋受热胀大，水烧开时锅盖上跳，水银体温计的原理。 三、说过程 冷毛巾包住的瓶子： 烟雾往下流出 实 验 结 果 热毛巾包住的瓶子： 烟雾往上流出 三、说过程 原 理 分 析 A B C 地面 高空 空气密度逐渐减小,气压降低 1100hpa 1060hpa 1020hpa 受热 冷却 冷却 高 低 低 高 高 低 二、形成原理 B1 A1 C1 三、说过程 原 理 分 析 地区间冷热差异 空气的垂直运动 同一水平面的气压差异 大气的水平运动 热力环流 根 本 原 因 直 接 原 因 三、说过程 原 理 分 析 意图：启发学生依据模式，熟练绘出热力环流图，进一步明确冷热不均是引起 大气运动的根本原因，大气先有垂直运动后有水平运动 等压面弯曲规律： 高压上凸、低压下凹 三、说过程 深 化 演 绎 2000米 地面 （1）把1至4点按气压由高到低排序——— （3）绘出热力环流过程箭头 （2）A、B 哪受热，哪冷却？ 1、3=4、2 等压面 3 1 2 4 A B 受热 冷却 三、说过程 深 化 演 绎 白天：海风 夜晚：陆风 陆地 海洋 陆地 海洋 案例探讨一 合 作 探 究 三、说过程 “军港的夜啊静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…” 《军港之夜》 问题探究：找出歌词中欠妥的地方。 合 作 探 究 案例探讨一 三、说过程 考一考？ 在海边拍照时，要怎么站位才 能拍出更好的效果？ 合 作 探 究 案例探讨一 三、说过程 合