第四单元第二节换位思考.docVIP

换位思考 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 ①学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。 ②关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能与人为善。 2、教材内容 ①特点：由处理好个人与个人的关系切入到团队精神的形成。 ②重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。 ③难点：怎样做到换位思考。 3、教学手段 多媒体辅助教学 （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。 ②能力目标：培养学生与人和睦相处的能力 ③知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。 2、教学方法 ①教法：创设情景、引导学生讨论、讲解故事、启发学生联想 ②学法：自我体验、讨论、自我剖析 3、教学模式 激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长 二、设计理念 新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，学生在生动的教学情景中更能积极地学习。教师根据教学内容和学生实际，创设一定的情景，借助情景的直观性、形象性，激起学生的情感，从情景中发现问题，充分发挥学生的主体作用。 三、过程设计 【激发兴趣】 情景一：不平等的待遇 这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。 有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山了。此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。 她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。她坐了约15分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。 当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。原来，她已经被太阳晒黑了。此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味 师：这个故事说明了什么？ 生：举手回答。 教师小结：当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候，我们应该学会换位思考。自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人，要用一颗宽容和善良的心去对待别人。 议一议：李勇的故事（教材P77） 师：看完这个故事，大家认为李勇同学此时此刻的心情怎么样？ 生：很生气。 师：同学们相互讨论一下，他的这种情绪会给自己、他人和集体带来一些怎样影响？ 生：…… 师：同学们认为李勇都很冲动，给自己的学习和生活带来了许多不良后果，如果我们学会换位思考，多站在他人的位置上思考问题，就不会有这么多不开心的事情了。如果你是故事中的主人翁，遇到这种事情，用换位思考，你会怎样想呢？ 生：…… 【感悟生活】 情景二：同桌之间 A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！” 师：你认为A听完C的话以后心情会怎么样？ 生：…… 师：假如你是A，你会怎样想？怎样做？ 生：…… 活动：自我剖析 师：同学们在过去的经历中肯定有许多不顺心、不能释怀事情，现在回忆一下，会不会有所改变呢？请大家进行“自我剖析”。 我曾经不能释怀的一件事： 当时的想法： 用换位思考，我会这样想： 【深层体验】 情景三：起外号 最近校园里兴起了一股“起外号”的不良风气，同学们都不希望别人叫自己的外号，而很多同学却喜欢用“外号”来取笑别人。 师：结合各自的情况谈谈“被捉弄”的经历及自己的体验。 学生讨论，教师总结 情景四：阿里旅行的故事 （教材P78） 师：你认为马沙是一个怎样的人？ 生：…… 师：在生活中，你是怎样对待别人的过失和帮助的？讲个例子给大家听听。 生：…… 师：从同学们的发言中，我感受到，在一个集体中要很快乐的生活，就必须做到一点，那就是宽容。如果我们每个人有拥有一颗宽容的心，我们的集体生活将会更加美好、更加阳光灿烂、更加多姿多彩。 ?【自主成长】 情境五：故事续演 李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。…… 师：同学们自愿组合，续演故事结局。 学生讨论后回答. 教师总结 ?? 在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。 四、板书设计 第四单元第二节 己所不欲 勿施于人 换位思考 情景一 讨论 → 学会换位思考