第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计.docVIP

　绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设 ? 1、知识目标 ? （1）、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 ? （2）、运用实验证明光是光合作用的条件之一。 ? （3）、知道绿色植物制造有机物的重要作用。 ? 2、能力目标 ? 培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。 ? 3、情感目标 ? （1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。 ? （2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 ? 二、教学重点： ? 1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉 ? 2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。 ? 三、教学难点： ? 有机物对于生物圈的生物的重要意义。 ? 四、教学程序的实施 ? 教学程序 教师活动 学生活动 教学意图 一、创设情境 ? ? 二、温故知新 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、探求新知 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、巩固新知 ? 你吃了吗？是四五十年代常用的问候语。因为那个时代吃饭是人们面临的最大困难。“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。 你早（中）饭吃了什么？ ? ? 提问淀粉遇碘液显什么颜色？ ? 提问：怎么鉴定淀粉？ ? 引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？ ? ? 进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？ ? 加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？ ? 实验 ? 示课件，结合视频提问： 实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？ ? ? 总结学生的回答，并进一步介绍。 提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？ ? ? 提问：叶片的哪些器官能进行光合作用？ ? 总结学生回答，进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。 提问：为什么树木在春夏生长快而在冬天生长缓慢？? ? 提问：细胞壁的主要成分是什么？ 细胞膜的主要成分是什么？ ? 细胞核的主要成分是什么？ 总结学生的回答，介绍它们的主要成分。进一步介绍组织、器官、植物体所含的成分。展示图片 ? ? 总结学生的回答，得出有机物是构建生物体的材料。介绍绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈的其他生物。 提问：生物生命活动需要能量，能量哪里来的呢？ ? 总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光。 示课件：达标训练 ? 思考、回答：蓝色 粉遇碘液变蓝色 思考、回答：用酒精 ? 思考、回答：隔水加热。 ? 思考、回答酒精易挥发易燃烧 ? ? ? ?1淀粉是光和作用的产物. 2光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 ? 思考、回答：通过筛管运输。 ? ? 思考、回答：叶和茎等。 ? ? ? ? 思考、回答：因为夏天枝繁叶茂，光照强光合作用只知道有机物多，相反冬天则少。 思考、回答： 糖类 蛋白质和脂类 DNA? ? ? ? ? ? ? ? 思考、回答：有机物 ? 从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣 ? 复习前面知识 ? 引入新知识 ? 理解实验过程的难点 培养学生的思维能力 培养学生的观察能力、理解能力 培养学生的观察、分析、概括、表达能力 培养学生的动手能力 ? ? ? 知识的应用 激发学生兴趣 ? 帮助学生理解植物体是个统一整体 ? 温故知新 ? 为下节课的教学埋下伏笔 ? ? ? 温故知新 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的思维、分析能力 ? ? ? ? 培养学生的思维、分析能力 ? 检测教学效果 ? 六、板书 ? 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 ? 一、绿叶在光下制造淀粉的实验 ? 1、实验步骤：暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察 ? 2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。 ? 3、实验结论： ? （1）淀粉是光合作用的产物。 ? （2）光是植物制造有机物的条件 ? 二、光合作用 ? 1、条件：光 ? 2、场所：叶绿体 ? 3、产物：淀粉等 ? 4、能量转化：光能转化为化学能 ? 5、意义：产生有机物 ? 三·有机物用来构建生物体 ?1·从细胞水平 2·从器官水平 四·绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1·绿色植物是食物之源 2·动物的食物来源于绿色植物 教学反思： ? 1、????? 光合作用是生物学的教学重点，分在的教材第四章和第五章第一节介绍。本节的教学是要学生学完第五章第一节后，初步对光合作用有较全面、系统的认识。本节的教学多处为下节课的教学埋下伏笔。 ?