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让基础教育回归本真李明新
让基础教育回归本真 北京小学 李明新 邮编:100053 地址:宣武区槐柏树街9号 回归意味着当下的迷失! 实践迷失的实质就是思想和价值的迷失! 一、基础教育的本位价值何在? 1、教育是农业,不是工业! 工业:物的生产(车间、选料;程序、加工;检验、存废) 工人——产品(靠人的力量) 农业:庄稼的生长(土壤、种子;阳光、水分;时令、耕种;养护、施肥;生长期、收获) 农民——庄稼(靠庄稼的力量) 教育:教育者——学生 教育最重要的是学生的自我成长和个性化发展! 今天的教育是生命培育的过程! 让学校、班级、家庭、社会成为沃土! 让教师、家长成为精耕细作的农民! 让学生自然生长!自由成长! 没有急功近利的拔苗助长!没有过于热望的无度施肥!让小麦成为小麦,让稻米成为稻米! 2、基础教育的本位价值是“基础性”。 基础性的内涵嬗变: 强调“双基”(基本知识、基本技能),主要是为高一级的学科学习做准备。 强调“全面”(习惯兴趣、健全人格、健康身体、知识能力),主要是为人生发展全方位奠定基础。 基础教育不能再错位、越位、不到位! 科学发展就要还基础教育本来面目! 守住中小学的“基础”本位 幼儿养性 童蒙养正 少年养志 成人养德 二、怎样回归基础教育本真 (一)重构价值 没有价值追求的教育教学,往往会迷失发展的方向。 重新认识人的学习 终点式学习 终身化学习 考场状元不等于职场状元 学习起点不等于人生终点 基础教育不等于精英教育 重新认识教学价值 学知为中心 育人为中心 唯知识教育 文化教育 三分离问题: 知识与文化、教书与育人、读书与做人 清华大学学生刘海洋把硫酸泼向动物园的狗熊; 大学生马家爵残忍杀害同学; 大批的大学生缺乏创新精神与实践能力,人格急需“补钙”; 忧思: 有知识没文化(清华 彭林教授) 唯知识教育使学生越记越多,文化教育使学生越走越深。 教育的真谛在于将知识转化为智慧,使文化积淀成人格。 当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。 -----叶 澜 (二)生成思想 没有思想,就没有真正的领导和有效的管理。 追求实与活的学科教学——让教学的研究与发展回到校本 实:体现务实的态度,扎实的教风,学生在不同的发展阶段学有所得,学有所长,从而使课程目标落到实处。 活:教学要目中有“人”,教学理念不断发展,教学方式不断创新,教学方法灵活多样,以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。 (三)制定目标 学科培养目标是价值追求的现实化与具体化。 喜欢读书,能说会写,一手好字 概念清楚,善于思考,解题灵活 词汇丰富,口语熟练,勤于应用 不怕吃苦,健康第一,动有所长 细化要求 如二年级:1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能按笔顺规则写字,注意间架结构,书写正确、端正、整洁。2、掌握基本句式,能写结构完整的句子;能用指定的词语写句子。3、对写话有兴趣,能按一定顺序观察图画和有意思的事物,根据提供的图或话题写出至少三句意思关联、语句通顺的话。在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。句子中有一定的修饰性成分。4、根据表达的需要,注意使用逗号、句号、感叹号、问号。 (四)指明路径 用有效的策略开阔教师的视野,丰富思维方式。 突破学习空间-------走出封闭的课堂 改善参与方式-----让学生成为学习的主人 活用教学材料-----结束“一本书”的时代 开发课程资源------让资源为学生的发展服务 务实学生评价------让学生自信地成长 (五)评价导向 学校评价将多方位体现学校的价值追求与教育观念。《北京小学变革学习方式
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