课题8成语故事.docVIP

课题：8、成语故事 　　一、 教材解读： 　　《成语故事》这篇课文，它由三个小故事组成，分别是《自相矛盾》。《滥竽充数》。《画龙点睛》。这些成语故事短小生动，富有教育意义，适合儿童阅读。教学时要加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思。 　　二、教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。 　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。 　　3、联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思。 　　三、教学重难点： 　　明白成语故事中包含着的深刻道理。 　　四、教学准备： 　　课件 　　五、总课时： 　　2课时 　　第一课时 　　一、教学内容： 　　初读课文。 　　二、教学目标： 　　整体感知课文内容；学习生字词语。 　　三、教学过程： 　　（一）导入新课，揭示课题 　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 　　(板书：8、成语故事) 　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 　　（二）初读指导 　　1?布置课内预习。 　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。 　　2、学生自读课文，教师巡视指导。 　　3、检查自学情况。 　　(l)出示生字词。 　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 　　“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 　　俸禄：封建时代官吏的薪水。 　　(4)指名读课文，注意正音。 　　（三）指导书写 　　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 　　（四）布置作业 　　1、用钢笔描红、临写。 　　2、抄写生字词语。 第二课时 　　一、教学内容： 　　精读课文 　　二、教学目标： 　　明白成语故事中包含着的深刻道理 　　三、教学过程： 　　（一）复习生字词 　　填字成词。 　　自相( )盾 画龙点( ) ( ) ( )充数 张口( )舌 　　（二）精读《自相矛盾》 　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 　　2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。（有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！） 　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误 　　读了这则故事你知道了什么。 　　（三）精读《滥竿充数》 　　1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 　　出示三个句子： 　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 　　比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 　　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” 　　这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 　　3、后来他怎么又装不下去了? 　　出示句子：“可是他