4=学习环境的设计=教学设计原理与方法=华南师范大学.pptVIP

学习环境的设计 尹 睿 华南师范大学教育信息技术学院 一、学习环境的概念 讨论：根据自己的学习经验，谈谈对“学习环境”的认识，以及“教学环境”与“学习环境”的区别。 随着以学生为中心、为学习者服务的教学理念发展，同时由于信息技术的发展，网络的出现和心理学理论的突破，尤其建构主义学习理论的兴起，学习环境才成为教学环境研究的基本取向，标志着人们从偏重于“教师的教学”的教学环境研究，向突出“学生的学习”的学习环境研究深化。 广义的学习环境，是指一切影响学习的环境条件和各种因素。 狭义的学习环境，是指在正规课程中影响课堂学习的各种情况和条件。（专指课堂学习环境） 二、学习环境观的认识 学习环境观是人们对学习环境的实质和内涵的基本看法，是对学习环境本质在认识上的深化和发展，并会在实践上对学生的学习活动产生影响。 心理学取向的学习环境观 人类学取向的学习环境观 技术哲学取向的学习环境观 1、心理学取向的学习环境观 强调个人性、社会性和个人—社会双重制约性。不过，它们都有着建构主义的同一性，即重视知识的不确定性和生成性，强调知识意义的建构特性，主张组织合作互动学习。所以，“建构”与“互动”是建构主义的核心要素。在建构主义看来，学习实质上是知识及其意义或价值的建构过程。 在这个意义上，“学习环境”是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源、学习工具和人际交互的组合。 2、人类学取向的学