人教版高中数学必修一《函数的单调性》教学设计.docVIP

1.3.1函数的单调性教学设计问题情境二：观察我们初中学习过的函数，它们的图像又有怎样的变化规律？ 从左到右，一次函数的 在轴右侧，二次函数的 图像逐步上升，即在上， 图像也逐步上升的，即在 随的增大而_____. 上随的增大而_____. 通过问题（一）（二），可以让学生体会到函数存在上升或下降的趋势，进而引出本节课的课题：函数的单调性与最值（一） （二）概念形成 问题3：如何用函数的解析式刻画“随的增大而增大”这句话呢？ 通过图像演示可以总结出： “随的增大而增大” 当时， 形成函数单调性的概念： （1）一般地，设函数的定义域为I：如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值，都有 ，那么就说函数在区间D上是增函数. 问题4：增函数的定义中，有哪些关键词？（加深学生对概念的记忆） 问题5：类比增函数的定义，如何定义减函数？（提问学生归纳总结） 一般地，设函数的定义域为I：如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值，都有 ，那么就说函数在区间D上是增函数. 注：函数在区间D上是增函数或减函数时，统称函数是区间D上的单调函数，区间D为函数的单调区间。 （三）概念理解 问题6：根据你对函数单调性的理解，做下面几个练习题。（加深学生对函数单调性的理解与认识） 练习1：判断以下说法的对与错 （1）在区间上，若，则函数为增函数。（错） （2）定义在R上的函数在上是增函数，在上也是增函数，则函数在R上是增函数。（错） 练习2：若函数在R上是减函数，且，则的大小关系是___________________. （两个练习都有学生探讨回答，且上黑板作图解释） 通过这两个练习加深学生对单调函数的深入理解。 （四）知识运用 例1.如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数)的图像,根据图像说出的单调区间,以及在每一个单调区间上, 是增函数还是减函数. 学生看图回答问题，并找学生上黑板书写出结果。（暴露出单调区间的并集错误书写，进而指导学生如何书写函数的单点区间） 练一练：根据下列函数图像,写出其单调区间. 例2.证明函数是减函数. （老师板书，展示证明函数单调性的步骤和注意事项） 总结出步骤：（1）取值（2）做差（3）定号（4）下结论 小试牛刀： （1）证明函数在区间上的单调性. （2）证明函数在区间上为增函数. 两名学生上黑板板演证明过程，做完后点评每道题的问题。（1）这两道题化简的难度还是不小的，指导学生化简的技巧.（2）规范学生的解题步骤。 拓展与提升： 证明函数在区间上的单调性。 本题在于承接牛刀小试（1）的证明过程，让学生体会参数在证明题中的分类讨论思想及及如何对参数的范围进行讨论。 备用题：讨论函数的单调性。 （五）课堂小结 1.函数单调性的定义 图像： 图像特征： ________________ _________________ 数量特征： 随的增大而增大. 随的增大而减小. 当时， 当时， 2.函数单调性的判定： （1）取值：任取，且 （2）做差：（强调差要化为因式乘积形式，有利于判断正负） （3）定号（强调要有判断各个因式正负的过程） （4）下结论 课堂小结有学生们自己进行归纳总结。 （六）作业布置 教材P11练习T4 教材P12A组T7，9，10 1