人教版高中生物《基因工程及其应用》教学设计.docVIP

人教版高中生物《基因工程及其应用》教学设计 一、总体设计指导思想 本节课突出对学生技能和科学素质的培养，通过精心设计课堂教学环节，来培养学生的信息提取能力、识图能力、语言表达能力、实际操作能力及培养学生的科学精神和科学素养。 二、教材分析 基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生了巨大的影响，学习这一内容既有利于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学技术社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划提供一种新的视角。而对这一专题的教学，首先要考虑基础性，高中阶段的教学不是培养专家，而是要全面提高学生的科学素养，因此着力点应瞄准对学生的发展起根本作用的知识能力思想情感上，针对本节内容即简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用，关注转基因生物和转基因食品的安全性；关注基因工程的发展，认同基因工程的应用促进生产力的提高；运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型，而本课知识、能力上主要解决基因工程操作的原理及基本步骤以及模型构建。 三、教学目标 （一）知识目标 简述基因工程的基本原理 举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用 关注转基因生物和转基因食品的安全性； （二）情感态度价值观目标 关注基因工程的发展，认同基因工程的应用促进生产力的提高 （三）能力目标 运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。 四、教学重难点 重点：①基因工程的主要步骤 ②基因工程的应用 ③转基因生物和食品的安全性 难点：①基因工程的基本原理。 ②转基因生物与转基因食品的安全性。 五、教学过程： 程序 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 1.展示图片：能发光的水母和不能发光的热带斑马鱼 2.提出问题：若想获得能发光的热带斑马鱼该如何操作 引导学生思考导入基因工程并呈现本节课的学习目标 思考回答 学以致用，以已学知识为基础，发散学生思维，解决实际问题。 基因工程的概念 环节1.核心概念教学 展示基因工程的概念，抓住核心点即基因工程的别名、原理和结果 认真听讲，理解，回答 使学生直观的感知知识 基因工程的基本工具 环节2.提取信息 呈现材料：美国人培育转基因大肠杆菌的过程材料 提出问题：找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词 阅读资料，找出能代表培育转基因大肠杆菌关键步骤的三个动词 通过阅读材料找出三个关键动词，培养学生提取信息的能力。 环节3.合作探究 说明三个关键动词即剪切、插入、转移入各对应一种基本工具即限制酶、DNA连接酶、运载体，关于三种基本工具呈现三个问题引导学生自主学习后小组合租探究： （1）限制酶的分布、作用及特性 （2）DNA连接酶的作用、作用对象和作用部位 （3）运载体的常见种类、作用 学生思考讨论后，根据学生的回答通过图像引导学生正确理解相关知识 自主学习课本102页最后一段至103页第二段，思考后小组合作讨论以上三个问题 通过自主学习培养学生独立思考的能力，通过小组合作讨论培养学生的团队合作意识。 基因工程的基本操作步骤 环节4.读图说话 展示基因工程操作的过程图即课本图6-6 提出要求：用自己的话描述基因工程操作的一般步骤 根据学生描述进一步规范化从而概括出基因工程操作的四个基本步骤 读图识图，自主组织语言描述基因工程的操作过程 培养学生识图能力及语言表达能力进一步形成规范的学科语言意识和素养 环节5.动手动脑—模型制作 提供以下材料 剪刀---限制酶（—G↓AATTC—）；胶带----DNA连接酶；环形纸带---质粒；纸条---含目的基因的DNA分子 提出要求：制作模型模拟基因工程的关键操作步骤，边制作边描述。 积极动脑思考、动手操作，动嘴描述，小组合作制作基因表达载体构建的过程模型 本模型制作的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力及语言表达能力和团队合作意识 课堂小结 利用多媒体课件板书引导学生概括总结 学生总结本节课知识要点 巩固基础知识，形成关于本节的整体知识网络 当堂达标检测 呈现当堂检测题目 5min后核对答案 给出自我评价表 进行检测 订正答案 进行本节效果自我评价，并总结出本节课的疑惑与问题 检测学生听课效果，帮助学生查漏补缺。 六、学案设计： 6.2基因工程---课堂探究案 学习目标 1.简述基因工程的基本原理 2.通过模型制作理解基因工程的关键步骤 二．合作探究 1.核心概念：基因工程 又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 别名_________________