人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计　.doc

《掌声》教学设计 教学目标： 1、会读“麻痹症、残疾、姿势”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情一定会不一样，请看大屏幕这些都是在干什么？ 今天，假如有领导来我们教室来指导我们的学习，我们怎样表达我们的心意？（掌声）让我们响起这样热烈而持久的掌声，我们的掌声表达了怎样的含义？（对领导的欢迎、对领导感谢）今天我们就来学习一篇有关掌声的小故事，请同学们拿出小手来跟老师一起板书课题。《掌声》 二、检查预习， 1、出示词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势 让词语回到句子中来读一读 出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。这里面有一个字特别容易读错，是哪一个？（落）这是个多音字，还读luò（落叶）、là（落下） 出示词语：镇定、情绪、讲述 出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 出示词语：犹豫（yóu yù）、忧郁(yōu yù) 出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（指名读） 这个句子中也有一个字容易读错，是哪一个？（似）在这里读什么？shi 他还有另一个读音是si （相似 似乎） 从这句话你读出了以前的英子是怎样的？（忧郁） 课文共有几个自然段？哪个自然段写英子忧郁的？ 三、感悟理解，你看到了一个怎样的英子? (前后对照，感受英子的变化 ) (一)认识忧郁的英子 1、学习第一自然段。 （1）指名读第一自然段。 （2）哪些句子体现了英子的忧郁？再读句子，英子平时是怎样的？你怎样体会到的？ （3）出示上课时，英子从来（ ）,下课了，英子不愿意（ ），早上上学，她总是（ ），放学了，她总是（ ）。 (4)这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。） （5）请同学们再来读句子，让我们走进英子的内心世界，你体会到英子的心里怎样？(孤独、难过、自卑、痛苦) (6)是啊，身子的残疾使英子生活的躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人，你能通过朗读读出英子的忧郁、自卑、痛苦吗？ （6）指名读。 过渡：后来英子像变了个人似的，她有哪些变化呢？找一找，在哪个自然段？ （二）认识开朗、自信的英子 2、学习第4自然段。 （1）自读第4自然段。 （2）现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：开朗、自信 你从文中的哪些语句体会到的？ （3）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ （4）生齐读。 3、现在的英子和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？—掌声 过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。 四、感悟重点，领会掌声内涵 1、请同学们默读课文2、3自然段，用横线画出描写英子的动作、神态句 子。细细体会英子的变化。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、让我们先看看掌声响起之前的英子。 出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿 红了。 （3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 4、（1）谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 再读第二句，你体会一下，此时此刻英子的心情是怎样的？（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。 5、就在英子走上讲台，出示（引读）。就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。骤然是什么意思？你能换个词吗？（忽然、突然）你们现在就是英的同学，老师就是英子，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！（1）你们是想通过掌声告诉我什么呢？（2）同学们说得真好，这响起的掌声其实就是同学们给英子的鼓励和支持。（板书：鼓励）? （3）大家的鼓励让小英感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？谁来