沪科版初中物理九年级《第二节 科学探究：怎样产生感应电流》教学设计.docVIP

教学设计： 第二节 科学探究：怎样产生感应电流 【教学目标】 1、知识与技能目标 知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 知道电磁感应现象的概念 2、过程与方法目标 通过实验，归纳，概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察，猜想，探究，概括分析能力 3、情感、态度和价值观目标 激发学生对科学的好奇心和求知欲， 培养实事求是记录实验现象的态度 感受科学技术对社会发展的作用 【教学重点】【教学难点】课堂教学是在教师引导下的双边活动，教师的作用是导和引，适时地加以引导和点拨。使学生进入教师导演的角色中，以期获得最佳的课堂情景和课堂效果，结合我所教班级，对每一个环节预想两种或以上打算，先让学生大胆去思考问题，如果觉得难再作适时点拨通过实验形象，生动的特点，激发学生的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上，让学生经历科学探究及实验过程是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。根据本节内容培养学生观察，实验能力和分析推理能力的教学目标，在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，比喻，推理等教学方法。通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用生活物理帮助理解，拓宽知识。 师：那什么样的磁场会产生电呢？磁场产生电的条件是什么呢？ 研究磁能否生电需要哪些实验器材呢？请抓住关键词“磁”和“电”。” 学生回答：磁铁，导线，学生分组当场实验，发现不行，直接有学生说出：还要有电流表，学生继续加器材。发现直接放在磁场中不行，很多学生自然而然就想办法让导线在里面动。 学生进行实验探究，大体有以下几种情况： （1）把导线放到磁场中。 （2）把导线缠到磁铁上。 （3）让导线在磁场中运动。 （4）电路有不闭合的 结果大家都很失望，电流表的指针始终没动。 师：可能是没有电流，也有可能电流表测不出电流，电流是不是太小了呢？ 学生有把电流表改为灵敏电流计的，有的把电路闭合了，发现指针偏转了。 师：电生磁为了效果明显，用了累积法—线圈，在这咱也可以借鉴，（提供给学生线圈），让先做出的学生上讲台演示，其他同学帮忙验证，在经过讨论就会得到正确的答案，这样第二个课题：怎样才会生呢？即电磁感应产生的条件就可以探究完毕。 活动三：感应电流的方向与哪些因素有关 师：“要想改变感应电流的方向，你有什么办法？” 一个同学接着上台把U形磁铁翻了过来改变了磁场的方向。 师：“为什么想到改变磁场的方向？” 生：“在奥斯特实验中，电流的方向改变了，电流的磁场方向也改变了。逆向思维，磁场方向改变了，可能电流的方向也会改变吧。” 师：“还有什么办法可以改变感应电流的方向？” 学生讨论，做实验验证，最后一个学生上来改变了导体的运动方向。 板书：感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。 活动四：电磁感应现象中能量的转化 师：在刚才的实验中，能量是如何转化的呢？ 生：学生通过刚才的实验思考并回答，由机械能转化为电能 板书：能量转化：机械能转化为电能科学探究：怎样产生感应电流一、电流的方向 三、机械能转化为电能。