人教版小学语文三年级上册《给予树》》教学设计.doc

《给予树》教学设计 教学目标： 1.会认11个字，会写14个字和相关词语。理解“援助中心、给予树”等词语的意思。 理解“援助中心、如愿以偿”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。有感情地读金吉娅的话 3.抓住金吉亚神态、语言的句子，去理解、体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的美好品质。渗透学习方法和写作方法的指导。 教学重点：抓住金吉亚神态、语言的句子，去理解、体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的美好品质。渗透学习方法和写作方法的指导。 教学难点： 理解“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩的笑脸。”这句话。 教学过程 一、激趣导入 板书课题 1.课前交流：我们来做个“火眼金睛”的游戏’—看图说节日：中秋节、儿童节、端午节、国庆节、春节、圣诞节。 师：你对圣诞节有哪些了解？ 生1：圣诞节的庆祝活动是从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，戴上白胡子，扮上圣诞老人，给孩子们分发礼物。 生2：圣诞节是每年的12月25日。 师：我发现这两位同学都是从“课后资料袋”里找的资料，往后，我们预习课文时，要读读课后资料袋，从里面学到一些与课文有关的知识。 今天是12月20日了，今年的圣诞节又要到了，正当大家忙着准备礼物庆祝节日的时候，金吉娅的家里却发生了一件特别的事情，今天，就让我们跟随着作者一起走进今天的课文，共同来度过一个特殊的圣诞节。 2.板书课题：请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书：给予树。）谁会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）请大家齐读一遍。 二、检查预习 整体感知 过渡：课前，老师布置大家预习课文，并完成预习卡，通过批阅，老师发现咱们班的孩子自学能力特别强，预习也很充分，书写特别认真，你瞧，xx同学写的多美观，多漂亮啊！不过老师也发现，有的同学这个字再写的时候出错较多。 以学定教，指导书写。 预设：“糖”：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。（教师示范写）记住了吗？请同学们根据老师的提示，在预习卡的田字格中，把字认真正确地书写一遍。提醒学生：头正、身直、肩平、足安、握笔要正确。教师看学生书写，简单评价。 过渡：大家端正的姿势告诉我：你们已经把生字都写好了。那么你们有信心读好词语吗？会读词语的同学就可以得到老师的圣诞礼物---谁第一个来挑战。 2.出示词语，检查朗读。 师：大家认真听，如果她读对了，就跟着默读，如果读错了，大家就齐读2遍，帮助她纠正错误。 师：还有谁来读？（举手的同学很多）都想读，那我们就开火车读吧！ 生：开火车读词语 过渡：词语掌握的这么好了，那谁来说说这篇课文的主要内容写了什么？ 3.指名概括课文内容。 （1）汇报交流。（找两名同学概括的课文内容，一个好的一个差的，让这两名同学起来读自己的主要内容。） （2）让学生说说谁概括的好。 （3）小结：看，我们抓住了事情发生的起因、经过、结果就把这篇课文的主要内容概括清楚了，这一种很好的概括课文内容的方法，希望同学们以后要学会运用。 过渡：同学们，通过预习，课文中谁给你留下了深刻的印象。（金吉娅）通过读书，你读出了一个怎样的金吉娅？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）课文的哪些地方写出了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴？ 三、品读体验 解疑悟情 （一）出示问题及自学要求。（给学生充足的自学时间） 出示：你是从课文的哪些地方读出了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴？请仔细默读课文，划出相关的语句，并在旁边简单地写写自己的体会。 过渡：下面咱就来交流一下你画出的有关语句。 （二）品读金吉亚的“沉默不语” 1.指名读画的句子。 预设：出示“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。” （1）理解“沉默不语” 师：读着读着，哪个词跳入了你的眼睛？ 生：“沉默不语” 师:那么“沉默不语”是什么意思呢？ 生：“沉默不语”就是不说话。 师：那么，你在什么时候“沉默不语”过？ 生：那次，我考试没考好，我沉默不语。 生:…… 师：那么，8岁的金吉娅为什么沉默不语呢？请大家再来快速浏览课文，找找原因。（生自读。）生：金吉娅只买了一些棒棒糖给哥哥姐姐，心里感到很难过。 师：请你难过的读读这句话。 师：她是觉得买的东西不好，而不好意思，所以沉默不语。 师：请你不好意思的读读这句话。 生：妈妈让她买4份礼物，她只买了棒棒糖，她怕妈妈生气。 师：她在乎妈妈的感受，是个体贴妈妈的好孩子。你结合文中句子来谈理解，真会读书。 （2）读好“沉默不语” 过渡：一个“沉默不语”让我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？ 生读。 （3）小结：透过“沉默不