人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》教学设计—.docVIP

《秋天的雨》教学设计 一、教材分析 《秋天的雨》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 二、设计理念 崔峦老师曾经说过：散文的教学应该多读，读出画面，抓住散文的神。读是学生领悟散文蕴含情感的最佳途径。要以文本为依托，立足并超越文本，引导放飞想象，进行补白和练笔，提升学生综合素养。而对于小学三年级的孩子来说，单一形式的读会降低学生对散文的阅读兴趣，因此，利用信息技术优化散文课堂教学便成了我想研究的方向。在互联网条件下，通过运用多媒体开展散文教学，可以激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 三、课前准备： （1）、教师准备：搜集有关秋天景象的图片、视频，制作多媒体课件。 （2）、学生准备：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 四、课时安排：一课时 五、教学目标 [知识与能力目标] 1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 [过程与方法目标] 播放课件，感受景色的美；品读课文，感受语言美；动情朗读，体会秋雨的美。 [情感态度与价值观目标] 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 [教学重点难点] 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 六、教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1．以“雨”引入，激发情感。 师：同学们，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天送来了，秋天悄悄地来到了我们身边，你们发现了吗？ 师：同学们的眼睛真亮。为了奖励大家，老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（播放《秋天的雨景图》配音乐《雨的印记》，师旁白） 师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。 （生自由表达） 师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题） 2．齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、听课文情景范读，整体把握课文内容，解决难读的字，让学生自己纠正错音。 2．检查生字词。 （1）利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （2）谁愿意当小老师领着大家读一读？ （3）发现生字里面的小秘密（第一行为轻声） 3、师：《秋天的雨》里面还藏着许多小秘密，让我们一起课文中找一找吧！ （1）请大家自由读课文回答：秋雨过后，你看到了什么，闻到了什么，听到了什么？ （自由读课文，PPT课件出示问题） （2）生自由回答，师指导学生学会用两个字概括回答，师板书： 看到 颜色 闻到 气味 听到 喇叭 [设计意图]：利用“情景范读”和“整体读”的方式让学生在整体感知课文的基础上体会到课文的画面美，理清文章层次。 三、深入局部，品读课文。 1、师：你喜欢那一段，自己读一读吧。展示你喜欢读的部分，说说你为什么喜欢这段？你仿佛看到了什么？同学们，刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子： （出示课件句子：） （1）黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。 （2）红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。 师：谁愿意来读第一句？ 师：听你读了，我也想读。我们来比一比，看谁读得好，好不好？你们觉得谁读得好？（“扇那扇那” ） 师：谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。谁能学老师再读一遍吗？ 师：这次你读得有进步，给点掌声。谁来挑战他，比他读得更好？来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。 师：读得太好了，给自己一点掌声吧！ 师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？什么季节来了？ 师：说得太好了，我们一起把这两句话连起来读读吧。 师：看到老师的图片你能试着读出来吗？ 2、师出示图片让学生试着选择相应的语句读出来。接下来，自由读，一边读一边想象眼前出现了什么画面，读完想一想秋天的雨还会把颜色送给谁？ 秋天的雨把______色给了_______，__________像___________。 【设计意图】本环节设计采用部分选择读、图片认读，想象读等方法，利用PPT让孩子置