【精选】第三章 记忆(板书版).pptVIP

第三章 记忆 教学目的： 通过本章教学使学生掌握记忆的一般概念、类型、 理解记忆的完整过程与三个系统，学会运用记忆规律学 习效果。 教学重点： 记忆的一般概念、感觉记忆 、短时记忆 、长时记忆 教学难点： 长时记忆组织加工、遗忘的原因 教学手段与方法 多媒体教学 讲授法 问题讨论 实例分析 四、教学时数 ：5学时 案例 其一：美国纽约一所中学的生物教师霍华德·贝格在1990年以1分钟阅读并理解25000字的速度，被载入《吉尼斯世界纪录大全》。他接受了一家杂志的采访和测试，采访者给了他一本刚刚印刷完毕的《戴安娜传》，这是本厚达320页的书，仅仅花了五分钟便读完了这本书。然后他接受提问，结果令人昨舌：10个问题中他竞准确无误地答对9题，而唯一没有回答出的是一个次要的问题——戴安娜就读过的一所中学的校名，采访者又拿出另一本近500页的新小说《卧房》，他用12分钟读完并答对了10个问题。 其二：陕西省吱山县有一个过目不忘的人，名叫张宏斌，是个医生。他陆续看过11遍《红楼梦》，能把443个主要人物的来龙去脉、相互关系，道个清清楚楚。《红楼梦》中225首诗词皆烂熟于心。1995年5月张给县中学高三学生讲授唐诗宋词，所有的诗词全是背出来的，讲稿上没有。全国各地名胜镌刻的楹联，他可背出4000多幅。金元时代的《药性歌赋》，记载着几百种药性，他在一个星期内就全部背了下来。 第一节记忆及其类型 一、什么是记忆 《辞海》中“记忆”的定义：记忆是人脑对过去经验的保持和再现（再认和回忆）。包括识记、保持、再认或回忆三个环节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。 记忆的三个环节 记忆的意义 记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。 记忆在个体心理发展中，也有重要作用。 记忆联结着人的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。 二、记忆的种类 （一）外显记忆与内隐记忆 1、外显记忆：指个体需要有意识地或主动的收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。 2、内隐记忆：指不需要意识或有意回忆的情况下，个体经验自觉的对当前任务产生影响而表现出来的记忆。 （二）陈述性记忆与程序性记忆 1、陈述性记忆：它是对有关事实和事件的记忆，可以通过语言描述与传授而实现。包括情景记忆和语义记忆 2、程序性记忆：是指如何做事情的记忆，也称技能性记忆或运动性记忆。 记忆系统的主要类型 第二节 记忆的过程 一、信息加工理论观点 （一）编码：大脑对外界信息进行形式转换过程 （二）存储：保持信息的过程 （三）提取：从记忆中查找已有信息的过程 二、传统理论观点 （一）识记 （二）保持 （三）再认或回忆 记忆过程分析 第三节 记忆的三个系统 一、 感觉记忆 （一）感觉记忆的概念：指事物的刺激停止作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆。也叫瞬间记忆。 （二）感觉记忆的编码 ●图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图像记忆。 ●音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆 （三）感觉记忆的特征 ●感觉记忆中的信息保持时间很短。 ●按刺激的物理特征编码。 ●感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中. 二、短时记忆 (一)短时记忆的概念： (二)短时记忆的编码 1、编码方式 ●听觉、视觉编码 ●系列位置效应 2、影响编码的因素 ●觉醒状态 ●组块。 ●加工深度 （三）短时记忆的特征 1.短时记忆的容量有限 2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。 三、长时记忆 一、长时记忆的概念： 二、长时记忆编码 （一）表像编码： （二）意义编码 ：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，有助于长时记忆 （三）精细加工： （四）闪光灯记忆：对某个环境事件非常深刻、相对永久性记忆 （五）状态依存性注意： 三、长时记忆的特征： 第四节 遗忘理论 一、遗忘的一般概念：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘.（信息加工观点）分为暂时性遗忘与永久性遗忘。 二、 遗忘的进程（艾宾浩斯遗忘曲线） 三、影响识记效果的因素 1．识记材料的性质与数量 2．学习的程度 3.识记材料的系列位置 4.识记者的态度 艾宾浩斯遗忘曲线 四、遗忘的原因 1.衰退说 记忆痕迹由于得不到强化(复述、使用)，会随着时间的逝去而逐渐衰减，以至消失。 2.干扰说 由于其他信息进入记忆系统，干扰了原有信息的保持，使得记忆痕迹相互重叠、掩盖甚至变形。 主要有前摄抑制和倒摄抑制两种干扰。 3.线索－依存说 由于知识组织不良，难以找到其提取的线索。 。 4.同化说 由于认知同