北师大版七年级下册数学教案)[全册].doc

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北师大版七年级下册数学教案)[全册]

?第一章 整式的乘法? 1 同底数幂的乘法 教学目标: 1、经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,发展符号感和推理意识。 2、能用符号语言和文字语言表述同底数幂乘法的运算性质,会根据性质 计算同底数幂的乘法。 教学重点:同底数幂的乘法运算法则。 教学难点:同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。 教学方法:创设情境—主体探究—应用提高。 教学过程设计 一、复习旧知 an 表示的意义是什么?其中a、n、an分别叫做什么? an = a × a × a ×… a ( n个a相乘) 25表示什么? 10×10×10×10×10 可以写成什么形式? 10×10×10×10×10 = . 式子103×102的意义是什么? 这个式子中的两个因式有何特点? 二、探究新知 1、探究算法(让学生经历算一算,说一说) 让学生演算详细的计算过程,并引导学生说出每一步骤的计算依据。 103×102=(10×10×10)×(10×10)(乘方意义) ??????? =10×10×10×10×10????? (乘法结合律) ??????? =105?????????????????????????????????????(乘方意义) 寻找规律 请同学们先认真计算下面各题,观察下面各题左右两边,底数、指数有什么关系? ①?103×102=????????????????? ②?23×22= ③??a3×a2= 提问学生回答,并以“你是如何快速得到答案的呢?”引导学生归纳规律:底数不变,指数相加。 3、定义法则 ①、你能根据规律猜出答案吗? 猜想:am·an=??? (m、n都是正整数) 师:口说无凭,写出计算过程,证明你的猜想是正确的。 am·an=(aa…a)·(aa…a)(乘方意义) ?????? m个a??? n个a ??? = aa…a?????? (m+n)个a (乘法结合律) ???? =am+n???????????? (乘方意义) 即:am·an= am+n????? (m、n都是正整数) ②、让学生通过辨别运算的特点,用自己的语言归纳法则 A、am·an 是什么运算?——乘法运算 B、数am、an形式上有什么特点?——都是幂的形式 C、幂am、an有何共同特点?——底数相同 D、所以am·an叫做同底数幂的乘法。 引出课题:这就是这节课咱们要学习的内容《同底数幂的乘法》 师:同学们觉得它的运算法则应该是? 生:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。 教师强调:幂的底数必须相同,相乘时指数才能相加。 例如:43×45=43+5=48 4、知识应用 例1、计算 (1) 32×35 (2)(-5)3×(-5)5 请两个学生上黑板板演: 师生共同分析:公式中的底数和指数可以代表一个数、字母、式子等 练习一 ?计算:(抢答) (1) 105×106 (2) a7 ·a3 (3) x5 ·x5 (4) b5 · b 当三个或三个以上同底数幂相乘时,是否也具有这一性质呢? 怎样用公式表示? 例2:计算 (1) a8 · a3 · a (2)(a+b)2(a+b)3 师生共同分析底数也可以是一个多项式 例3:世界海洋面积约为3.6亿平方千米,约等于多少平方米? 练习二 下面的计算对不对?如果不对,怎样改正? (1)b5 · b5= 2b5 ( ) (2)b5 + b5 = b10 ( ) (3)x5 ·x5 = x25 ( ) (4)y5 · y5 = 2y10 ( ) (5)c · c3 = c3 ( ) (6)m + m3 = m4 ( ) 闯关游戏 第一关 1.(1)x5 .( )= x 2008 (2)x4· x3= 27 求X的值 第二关 2.计算 a2?a3 + a?a4 第三关 . 3.如果an-2?an+1 ?a2=a11,则n= 第四关 4.已知:am=2,an=3. 求 : am+n 师生共同分析存在问题。 归纳小结、布置作业 板书设计: 课后体会: 2幂的乘方与积的乘方(1) 一、教学目标 1.理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算. 2.通过推导性质培养学生的抽象思维能力. 3.通过运用性质,培养学生综合运用知识的能力. 4.培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神. 5.渗透数学公式的结构美、和谐美. 二、学法引

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