【精选】第十三章 力与机械.docVIP

《弹力、弹簧测力计》教学设计 3 检查自学效果 三、后教环节 1交流、更正（生生合作） 2精讲、点拨（师生合作） 四、当堂训练环节 1随堂测试 2课后作业 指生板演 再指生板前纠正。 提问，学生回答后其他学生纠正。 教师根据出现的情况在精讲。 教师对本节内容进行检测 8 10 2 板 书 设 计 弹力、弹簧测力计 课后反思 教者 授课日期 学科 物理 课题 弹力、弹簧测力计 课 时 第 1 课时 教学目标 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用； 2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系； 3．探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作和使用。 教学重点 弹簧测力计的正确使用。 教学难点 弹力的概念及产生条件。 关 键 实验指导 程序与内容 师生活动 时间 一、辅助环节 1 情境导入 板书课题 2出示学习目标（大屏幕） 3出示自学指导 二、先学环节 1、学生依据自学指导开始学习， 2、学生相互交流自学情况 教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。 发放自学指导。 教师巡视 小组内交流、小组间交流 5′ 20′ 第一节 弹力和弹簧测力计 说课 弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法． 日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟．通过探究了解测力计的原理．并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计． 学习目标 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用； 2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系； 3．探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作和使用。 教学方法 实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理． 分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计． 教具准备 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪 自学指导 导言： 跳水运动员站在跳板上，身体往下一蹲，接着一个鹞子翻身，在空中旋转几周后进入水中，优美的动作尽收眼底。如果你再留心观察一下，你就会发现，站在跳台上的跳水运动员的动作可没有这么优美，他们可不能由低处弹起很高再来一个鹞子翻身，你知道为什么吗？原来，前面的跳水运动员用了一个叫跳板的装置，利用它，可以使自己不用很大的力就能使自己跳起很高来。其实，跳高运动员用的撑杆也是这个道理。你还见过这相似的现象吗？除了这些，你还想了解哪些有关弹力的知识呢？ 问题1：什么叫弹性？ 议一议：直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状。在你身边还有很多物体具有这个特点，你能列举一些吗？ 做一做：（1）找一块橡皮泥，用手捏一下，再看它还能不能自动恢复原状；（2）轻轻拉一根细弹簧，松开手，看看弹簧能否恢复原状，再用力拉弹簧，直到将其拉直，松开手，看看弹簧还能否恢复原状。 结 论：通过上面的实验，你得出的结论是：直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时　　　　　　，我们把这种性质叫弹性。把这种形变叫弹性形变。有些物体，例如橡皮泥，变形后　　　　　　　　　　，物体的这种性质叫塑性。 议一议：弹簧在拉直后，不能再恢复原状。因为它的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。其它有弹性的物体也是这样吗？ 问题2：弹力是怎样产生的？ 　试一试：用力压尺子、拉弹簧、拉橡皮筋，你有什么感觉？再用大些力，你又有什么感觉？ 结　论：在使　　的物体发生弹性形变时，会感到它们对手　　　作用，这种力叫做弹力。 读一读：弹力的大小与形变程度有关，对于同一个物体来说，在弹性限度内，形变越大，其产生的弹力也越大。弹力的大小还跟物体的材料本身在关，例如，橡皮筋与钢制弹簧在同样形变程度的情况下的弹力也不一定相同。 想一想：你在玩弹弓的时候，你不先给它“上弦”，它能将“箭”射出去吗？ 猜一猜：产生弹力的条件有哪些？你的猜想是：　　　　　　 结　论：两个物体相互　　；它们之间还必须存在　　　。 问题3：如何用弹簧测力计测量力的大小？ 做一做：自制一个弹簧测力计，把弹簧的上端固定在长方形的薄木板，在弹簧的端分别挂上几个重量已知的砝码，同时在木板上标出弹簧下端所在的位置及所用砝码的重量，这样就制成了一个简单的弹簧测力计。用自制的弹簧测力计，测一下空文具盒的重力。将文具盒中加上一些笔等，再测装了文具的文具盒的重力，比较一下弹簧测力计的示数有什么变化。 想一想：