【精选】第四单元-小数的性质.docVIP

课题名称：小数的性质教学年级：四年级下册 一、教学内容分析?1．教学主要内容?人教版义务教育课程标准四年级下册《小数的意义和性质》第二课时《小数的性质》教材第58—59页 ?2．教材编写特点本节课的教学内容主要包括，教学小数的性质和利用小数的性质进行小数的化 简、不改变小数大小，把小数增加位数或把一个整数改写成小数几个部分。教材设 计让学生通过比较0.1米、0.10米、0.100米的关系使学生初步知道小数末尾添上 “0”或者去掉“0”小数的大小不变。在例2例3的设计上。两个例题一正一反， 一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上0。通过小数性质的应用，对其加深 理解、巩固，而且为后面学习小数四则计算做必要的准备。 ?3．教材内容的核心数学思想 数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。在本节课的教学中通过让学生利用长度、正方形面积图来帮助学生正确理解小数的性质，转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想，在本节教学中给小数赋以单位名称，进行单位间转化来说明在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 ?4．我的思考? 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。　 二、学生分析?1．学生已有知识基础 四年级的学生对于长度单位的互化已能熟练掌握，并且前面学生学习的小数的意义也能为学生对本节课的理解提供知识迁移的基础。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 小数在日常生活中应用十分广泛，尤其是商品的标价常会出现在小数末尾加“0”的书写形式。学生在日常生活中经常会见到，只不过没有把这部分知识进行一个逻辑性的归纳和提升。 ?3．学生学习该内容可能的困难 虽然本部分知识学生在日常生活中经常见到，但是对于小数性质的理解还是存在着一定的困难。?4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。?5．我的思考：? 通过同学们身边生活实际中的看到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质，从而体会生活中处处有数学，数学在为生活服务。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法。 三、学习目标（以学生为主语） 1. 在对比质疑、实验验证的过程中掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 2. 在验证大小的过程中，应用旧知识解决问题，从中感悟和学习一些数学学习中的探究方法。 3. 激发积极主动的合作意识和探索精神，渗透“透过现象看本质”的辩证唯物注意观点，培养观察、比较、抽象和归纳概括能力。 四、教学活动 1．活动内容（1）启发谈话，巧设悬念 复习在整数末尾添零，引起整数倍数的变化规律。利用谈话激发学生的好奇感引出下面的教学。 （2）创设情境，引入新知 创设书店买书的情景，让学生联系生活实际，发现小数的性质，引入本节课题。 （3）动手操作，探究新知 以小组为单位鼓励学生通过多种方法来验证小数的性质。 （4）应用性质，巩固提高。 指导学生灵活运用小数的基本性质，进行小数的化简和根据需要在小数末尾添上0的练习。 （5）总结梳理。让学生谈谈自己这节课的收获，对本节知识进行回忆和梳理。 2．活动的组织与实施 教师导学 学生活动 教学意图 教 学 过 程 一、启发谈话，巧设悬念。 板书整数“5”，学生齐读，然后在“5”后面添上一个“0”，问：大小变了吗？再添上一个“0”，它们的大小有变化吗？如果继续在末尾添“0”，结果会怎么样？看来“0”的本事还真大。这节课老师呢就用一种神奇的“定身术”只要一定，不管你在末尾添多少个“0”，也别想变大。你们想学吗？ 二、创设情境，引入新知。 昨天老师在书店里买了一套《十万个为什么》花了85元，你们猜书后面是怎么标价的呢？为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 三、动手操作，探究新知。 1.小组合作讨论验证方法 师：通过以上标价问题的研究，请猜一猜0．1、0．10、0．100这三个小数之间有什么大小关系？ 师：实践出真知，请大家拿出正方形的纸或米尺，想一想如何验证你们的猜想。先独立思考，再小组交流。 2、交流方法，得出结论 师：请各小组派代表进行全班交流。 学生以方法交流发布的形式展现。 方法一：把以上三个数添上单位“米”，0.1米,也就是把1