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简述合作学习的涵义及在应用与小学语文教育 【摘　要】 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文在广泛研究国内外相关文献的基础上，从合作学习的互动观、目标观、生观、形式观、情境观和评价观等六个方面，对合作学习的基本理念进行了探讨。 【关键词】 合作学习 理念 理论与策略 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 二、学生合作精神培养的必要性 1、合作精神的培养有利于学生良好心理素质的形成。 现在的小学生大多是独生子女，由于独生子女成长环境的相对封闭性，很多学生有孤僻、自私、不合群的不良心理素质，甚至存在害怕处于陌生环境、害怕与人交往的心理障碍。培养同学们的合作精神，使他们融入集体互帮互助的良好氛围，在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质。 2、合作精神的培养有利于集体凝聚力的形成。 凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平和团结、士气、战斗力的重要标志。一个没有合作精神的集体，往往松松散散，矛盾众多，成员互不服气，认为班里的一切与自己无关，更谈不上有何战斗力，这就是缺乏集体凝聚力的表现。反之，同学们具有良好的合作精神，他们就会为班级共同的目标共同努力，齐心协力完成共同的活动与任务，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力。 3、合作的氛围有利于培养学生的创新勇气。 创新意味着对旧秩序的否定，创新需要勇气。心理学家罗杰认为：“心理安全”和“心理自由”是保护少年儿童创新天赋的两个最重要条件。努力营造一个民主、安全、合作、互助的心理环境，如发现学生有一点创新思维火花，教师能循循善诱、鼓励支持，其他学生能积极讨论、献计献策，这位学生的创新勇气必定油然而生，创新必将燃成熊熊烈火。 4、合作精神的培养有利于促进学生社会化的发展。 今天小学生是未来社会主义的建设者，科学技术飞速发展，信息化、网络化的社会不仅需要高效率、高智慧的创造性人才，更需要这类人才具有良好的合作精神。试想，一个大企业必定人才济济，“各人自扫门前雪”而不懂合作的工作效率能高吗？聪明的领导者能接受相互倾轧、没有合作精神的员工吗？ 三、小学生合作心理现状分析及透视 1、充当看客型透视 行为特征：他们多数性格孤僻内向，少言寡语，交际能力弱，很少有朋友，平日在班中是可有可无的人物。对集体活动，他们从不积极参加，就算参加了也只是自甘充当配角而已。对需要集体合作完成的任务，他们从不主动去做，有的人是不知道自己该怎么跟人去合作，不知道自己该做哪些事，事实上也很少有人会找他们做事；有的人认为反正是集体的事我不做自有别人去做，便一副“事不关已，高高挂起”的无所谓态度。 心理透视：由于不善与人交往，不善表现自己，或是由于客观原因（如成绩差、父母离异、家境贫困等）造成自卑感而自我封闭，久而久之成了被集体冷落的“小孤星”。他们长期脱离集体，体会不到集体生活的乐趣，享受不到在集体中与他人合作带来的成功和愉悦感，自然成了无聊的“看客”。 2、好大喜功型 行为特征：这类学生性格外向活泼开朗，好表现自己，平时在班中嗓门最大，好管闲事，无论什么事都要插上一脚，典型的多血质。集体活动，他们抢着参加；抛头露面的场合，他们争着当主角；需要小组合作完成的任务，他们总是抢着去做，干的最积极的人是他们，抢着向老师邀功的人也是他们。 心理透视：个人功利主义和个人英雄主义，这类学生往往成绩较好或能力较强，在班中是班干部，好逞强，喜欢领导别人。他们个性较独立，好大喜功，喜欢独自完成任务而不愿与人合作，为的是表现自己。随着年龄的增长，他们渐渐发现同学并不喜欢他们这种个人英雄主义，也明白了“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的道理，便慢慢转化了。 3、“各人自扫门前雪”型 行为特征：他们也能积极参与集体活动，那是责任使然；他们也愿意合作完成任务，但他们眼中的“合作”仅仅是把一项任务平分成几块，每个人其中一项就行了。至于合作中需要他们多干点，或是需要他们做出点牺牲，就不那么乐意了。 心理透视：“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，干完自己的再帮别人干，那不是他们的本性。他们奉行“平均主义”，集体的活大家一起干，集体的荣誉大家一起分享，若是看到某人少干一点，某人享受多一点，他们的心理便极端不平衡，久而久之便不愿再与人合作。这种学生随年级的增高而增多，就像做值日，低段学生干