人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》教学反思3.doc

《草原就是我的家》教学反思 　 “以审美为核心”是《音乐课程标准》渗透的核心理念。那么，以素质教育为核心的基础教育，就需要我们通过艺术的教育手段去培养学生爱好音乐的情趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏，表现与创造的能力。 《草原就是我的家》这首歌曲是一首欢快、优美的蒙古族儿童歌曲，表现了蒙古族儿童骑着马儿在草原上驰骋的喜悦心情。歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强，具有舞蹈性和浓烈的蒙古族民间音乐风格。 为了切实体现审美教育，我将本课的目标设定为： 1．通过《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古儿歌的风格特点，体验蒙古民间音乐的美感和蒙古儿童的生活情趣。 2．通过组织学生学习简单蒙古集体舞，充分调动学生参与艺术实践的积极性。培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。 根据作品的特点和低年级学生的年龄特征，我着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节，组织开展教学活动。全课共分为四个部分：一、激趣导入；二、感受蒙古人文风情；三、在演唱中体验；四、在表演实践中深化体验。课开始时，我以导游的身份出现在孩子们面前，以带领大家去一个“既遥远又神秘”的地方旅游为“悬念”，抓住孩子们的好奇心。以组织律动的方式拉开序幕，将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，使课前的三分钟形成了全体参与动起来的局面。为深入理解《草原就是我的家》这首作品的内涵作了铺垫。 从现在学生的情况看，他们虽然曾通过电视等媒体，对蒙古民间风情有所见闻，但获取的信息毕竟非常零散，难以对蒙古相关文化形成印象。特别是城里的孩子上山下乡的时间很少，难以得到亲自去草原体验民间音乐的机会。因而，我特地上网搜索了相关素材作为课程资源，编辑制作了课件，随即将蒙古音乐、舞蹈中的精彩画面展示给学生，让作品的艺术感染力去打动学生的心灵，使其从看中充分感受蒙古的人文风情，孩子们在这艺术的氛围和感受中获得了审美的愉悦。 音乐艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐有真正的体验和理解。因此，本课的最后一个环节引导学生学跳了简单的蒙古族舞蹈，这也将本课推向了高潮。从孩子们的笑脸和投人的表演中，可以看出他们真正融人了音乐，充分感受和体验了音乐带给他们的无穷乐趣。这种乐趣来自于他们全方位的主动参与、来自于他们对蒙古民间风情的感受和体验、来自于他们对音乐文化的理解。 总之，审美是音乐家教育的核心，音乐教学中如何实施审美教育呢？我认为把握好感受和体验这两个关键环节尤为重要。今后，我要好好练习教学基本功，争取在自身素质、教学方法上有所提高！