教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学案例.doc

《磁铁有磁性》教学设计　　【教学目标】 　　科学概念： 　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 　　过程与方法： 　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 　　2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 　　3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 　　情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 　　【教学重点】 　　通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 　　【教学难点】 　　知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 　　【教学准备】 　　1、学生自己准备：1角的硬币一枚。 　　2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔(既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料)，记录单两张。 　　3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。 　　4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。 　　【教学过程】 　　一、课前设疑 　　大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗?(见过) 　　那你见过检验硬币真假的验钞机吗?(没有) 　　今天老师就带来了一个(拿出用纸包着的磁铁)。 　　课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。谁愿意来试试?(由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引) 　　这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。 　　[设计意图]这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣，融洽师生之间的关系，更能紧扣学习内容，在不自觉中进入课堂教学。激趣——设疑——探究——释疑的过程，让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅，使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。 　　二、新课教学 　　第一部分——磁铁能吸引什么物体 　　我们都知道，今天我们要来研究的对象是磁铁(板书)。 　　磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢?为什么你会这么认为?(学生猜测) 　　这些物体能被磁铁吸引吗?(实物照片：铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠) 　　[设计意图]看似杂乱的材料，其实是有结构甚至是有“预谋”的。其中木片、纸片、布片和塑料片的出示，能为下一个实验提供便利，使材料更有序和有效，使探究更严谨和流畅。 　　我们的判断正确吗?为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办?(做实验) 　　老师已经给大家准备了一份材料和一张实验记录单，你们觉得要做实验还缺什么器材?(磁铁)磁铁就在组长桌子抽屉的下面。器材中的铁钉、铜片和铝片比较锋利，请注意安全(课件出示温馨提示)。我们实验开始!…… 　　教师巡视、指导(特别是共同特点的归纳)…… 　　音乐响起，学生把器材交给组长保管并停止实验，进行交流汇报(引导学生进行概括——磁铁能吸引铁制的物体)。 　　科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。现在老师把这条科学概念贴到这块铁板上，咱们现学现用，利用磁铁的磁性来帮助我们做事情。(将连有磁铁的纸条，利用磁铁的磁性固定到铁板上) 　　[设计意图]把学生探究后得出的科学概念，以纸条的形式用磁铁固定到铁制的黑板上，不仅是对学生的一种肯定，以另外一种形式让他们在心里默念一遍磁铁能吸引铁的特性，更在无形中告诉学生利用科学知识，指导和帮助生活实践的重要意义。 　　第二部分——磁铁能隔着物体吸铁吗 　　通过实验，我们已经知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制的物体。那如果老师在磁铁与铁制的物体之间放上不能被磁铁吸引的物体，比如说纸片、木头等，磁铁还能吸引他们吗?(否定学生的回答，引起他们的思考与分析。如：学生说磁铁隔着纸片能吸铁，老师就问：如果是一叠纸片呢?如果学生认为磁铁隔着木头不能吸铁，就问：如果是一片薄木片呢?) 　　[设计意图]学生都有玩磁铁的经验，对于磁铁隔物吸铁的特点也有所了解。通过教师的否定与反问，激起学生的发散思维，为下面的实验设计奠定基础。 　　那磁铁隔着一些物体到底能不能吸铁呢?(引导学生归纳：隔着少就能吸，隔着多就不能吸) 　　看来凭我们这样想像是不能解决问题了，还得依