小学语文论文：试论三年级起步作文教学中的“三心二议”.doc

小学语文论文 莫将习作打入冷宫 ——试论三年级起步作文教学中的“三心二议” 　 【摘 要】在语文教学中，三年级是写作的起步阶段，如何让学生在这条路上稳步前进，是我们语文教师所面临的一个棘手的问题。学生不会留心观察事物，词汇量少，作文难免显得空洞，习作近乎成为师生之间共同的难题，甚至险被打入冷宫。针对以上弊端，笔者试论三年级起步作文教学中“三心二议”的指导及评改策略的实施，即在习作教学中施行指导学生学会用心积累、留心观察，进而达到童心流露、畅意表达的“三心”策略；在习作评议时推行自主评议或集体评议的“二议”策略，以此全力将三年级习作教学带出“冷宫”。 【关键词】作文；积累；信心；观察；评议 三年级学生已经步入了作文的门槛，对写作文还充满了好奇，这是一条很长的路需要学生去摸索。作为孩子的一盏导航灯，教师要做足准备工作，发挥导引功能，努力让学生能够达成新课标“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”的要求。 然而，事与愿违，经常会有家长和学生抱怨：作文难，不会写；作文苦，不爱写。作文几乎成了所有孩子头疼的事情。每逢作文课，教师辅导学生口干舌燥，前期备课绞尽脑汁，到头来放眼望去：两眼望青天，双手索白纸，憋了一节课，本子上才能看到稀稀疏疏的几行字。学生的写有畏难，老师的教何尝不迷惘。渐渐地，作文被逼进了“冷宫”，大家是谈写色变。怎样才能使学生消除畏难心理，使他们从不会写作文、怕写作文到愿意去写作文、爱写作文、写好作文呢？众所周知，指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口语交际能力同步发展。结合自身教学实践，窃以为在三年级的作文教学实践中，可以尝试通过“三心二议”的方式来提高学生的习作水平。所谓三心是指“用心积累、留心观察、童心流露”；二议指的是“自主评议，小组评议”。 一、用心积累，让习作“养分充足” 语文教学的根本目的是提升理解语言和运用语言的能力，阅读是作文的基础，作文是对阅读的发展和提高。所以在上语文课的时候，我尽量培养孩子的说话能力，可是实际往往是不那么尽如人意。例如根据课文的插图描述小动物的心情的时候，一般孩子站起来会回答“高兴”“快乐”“一蹦三尺高”。每次关于开心的词，学生嘴中的答案可想而知。我开始探索问题到底出在哪里？可能归根究底，孩子没有一定的词汇积累，而且他们也不知道怎么去积累。针对以上问题，我开始尝试实施一些对策。 (一) 读背结合促积累 古话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”《课程标准》规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。这就强烈要求学生有一定的阅读量。只有拥有丰富的语言积累，学生才能说得精彩，写得流畅。 1、课内敦积累 诵读是感悟语言的重要方式之一，许多课后题中也常要求学生能够背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句，这就要求学生在感悟语言魅力的同时，还要摘抄背诵积累材料，这样才有助于学生记忆力的提高，语言表达能力的提高。除了课后题要求背诵的语句以外，能激发学生真情实感的句段也要求熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。通过让学生朗读背诵、默写摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，在写作中潜移默化。将阅读中积累的优美语句融化到作文中，使文辞流畅灵动。 2、课外促积累 周末是学生惬意的时光，更可以让学生与书交友，鼓励父母与孩子一起定下家庭阅读时间，好记性不如烂笔头，家长与孩子一起做一些读书笔记，每周一次，将优秀的读书笔记在班级展示。有时候，也可以将周末的读书笔记定下一个主题，让学生围绕主题去有目的地积累好词好句，如：描写秋天的好词好句、描写人物外貌的。这样有的放矢，见效更快。作业中也出现了许多好词，增加了老师改作文时的“食欲”。我还要求将这些好词背起来，背的好的学生奖励课外书，在我的坚持下，学生从被迫习惯再到超额完成，逐渐爱上了“背书”，用的时候会信手拈来。渐渐地，班级里的小书虫也多了起来，并且能做到不动笔墨不读书，有空就看课外书的好习惯。 （二）创设平台亮积累 丰富的词汇语言靠的是积累，积累这件事不可能在一朝一夕中就能达到目的，还需要我们持之以恒，用心敦促，唯有此，学生的习作才能养分充足。有了丰富的词汇还要鼓励学生会说会用，这就需要教师积极搭建平台，使他们感受到积累所带来的无穷收益，从而萌生源源不竭的积累动力。 1、小组带动，表达想法 学生的性格和说话能力总是有差异的，为此，教师要面向全体学生，鼓励那些内向的孩子，将学生分为几个学习小组，让组内外向的孩子带着内向的孩子大胆地表达自己的想法。激发他们内心的表现欲，可以在班级中举行讲故事、读儿歌、猜谜语、演课本剧等不同的说话形式，说话时注意培养学生表达有序、用词恰当、语句通顺等能力，让他们愿意说，喜