小学语文论文：阅读搭桥沟通课堂内外.docVIP

阅读搭桥 沟通课堂内外 　 [摘要]随着社会的发展，对人才素质的要求也大大提高，孤陋寡闻、知识贫乏者恐怕难以立足于未来社会。阅读，就是一条获取知识的重要途径。那么从小学一年级开始培养学生的阅读习惯是极其重要，也是非常关键的。语文课程标准指出，阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。本文就从立足课堂、把握课堂、利用课余、适时展示、借助激励等方面来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。 [关键词] 语文课堂 阅读搭桥 课外阅读 语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读对于小学生来说，不仅能够提高学生的语言表达能力，更有助于提高学生的综合素质。对于低段学生，要求能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 由于农村幼儿园全是私立的、小型的，五花八门，平时侧重于学生的语文和数学的教育，学生的书写能力较好，但语言表达能力较差，阅读能力更逊色。同时、他们刚刚升入一年级，识字量有限，影响了孩子们的阅读速度与效果，这些均导致学生阅读能力差。低年级尤其是一年级是阅读教学的最初始阶段，但大多数教师往往把拼音、识字作为教学的重点，从而忽视对学生的阅读指导。因此农村小学从小学一年级开始培养学生的阅读习惯极其重要，也非常关键，对学生今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。下面就谈谈关于一年级学生阅读习惯培养的几点做法。 一、立足课堂，落实基础，培养兴趣，打下扎实的阅读基础 （一）培养专心阅读的习惯。 阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、认真阅读的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。所以我在课堂上采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。 对于一年级孩子，应教育他们听课、预习乃至读课外书的时候手必持笔，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如，在文中圈出要学的生字，标标小节号，划划重点、优美的词句，或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深对阅读内容的理解。 此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。 （二）训练勤学好问的习惯。 学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。 在教学《一次比一次有进步》这篇课文时，我设计了如下阅读教学片段： 师：小朋友喜欢这个故事吗？从这个故事中，你知道了什么？ 生：燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步。 师：妈妈为什么会这样夸小燕子呢？ 生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的样子，所以妈妈要夸它。 师：真不错！小朋友读了故事就了解故事的主要内容。对这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？ 生：“屋檐下”是什么地方？ 师：哪个小朋友知道？ 生：屋子瓦片下面一点的地方。 生：你理解得对，但是没把意思讲清楚，别的小朋友可能没有听明白，老师建议你把课文插图上的“屋檐下”指给大家看。（学生指点）现在大家明白了吗？这个地方正是燕子做窝的地方。 生：冬瓜和茄子我也认识，可我没有见过“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺？”，这是为什么？（许多学生都有同感） 师：老师今天从街上买来了新鲜的冬瓜和茄子，请大家仔细看一看。你发现了什么？ 生：（惊喜）冬瓜的皮上真的有细毛，茄子的柄上真的有小刺。 师：我们以前没有发现，今天怎么会发现了呢？ 生：今天我们看得很仔细。 师：看来只有看得仔细才能发现冬瓜和茄子的不同。小燕子又是怎么发现的呢？请你仔细读读课文，再回答。 生：小燕子观察得也很仔细。 师：你是从课文什么地方读出来的？（学生再次阅读后回答） 我本着学生是学习和发展的主体的理念，在学生初读课文之后，让学生畅谈阅读的初步感受，既满足了一年级学生的学习需要，又有意识地培养了学生互相合作学习的习惯。通过这一环节，我清楚地了解了学生已有的学习水平，并把它作为展开教学的起点，真正为学生积极有效的学习服务。由于学生的知识基础、生活经历、情感体验、思维水平等之间都存在着差异，