初中美术论文：初中美术校本课程学习自由权的载量.doc

初中美术校本课程学习自由权的探索 　 【内容摘要】：本文对校本课程教学中学生学习自由权的尺度进行了分析和研究：通过调查分析、科学选择，在学习目标的设定、内容的筛选、方式的预设、地点的选择、伙伴的组合、作业的分层选择和评价，特别是针对校本课程中学习内容和课程实践活动，做出了积极而有益的探索。 【关键词】 校本课程 学习自由权 学习内容 实践活动 校本课程作为国家课程开发的一种补充，是推动我国素质教育改革深化和促进教育民主化的有效途径。校本课程作为一种管理政策，它反映了课程管理地方化和民主化的要求。作为一种民主的课程管理政策，它既不是自上而下的过度的集权，也不是自下而上的过度放权。美术校本课程，怎样在新课程改革精神的引领下，博采众长、积极融合多元教学模式，从学校和学生的实际出发，量身定制、权衡学生在校本课程中的学习自由权范畴，用以构建符合学生自主发展的校本课程教学模式，对我们美术教育工作者来说，责无旁贷。 新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法、作业形式，努力把教学的主动权、自由权交还给学生。赋予学生学习的自由权力，强调尊重学生的自主选择，并不等于盲目放任学生。教师也绝不可以就此袖手旁观、无所作为，需明白，不管学生如何自主选择，都离不开老师的指导。现在的初中学生，自主选择的能力较差，学生的选择难免会存在盲目性、随意性。学生选择没有针对性，缺少合理性的时候就需要教师发挥主导性作用。自由是相对的，相对自由下的学生普遍独立意识薄弱，对自己的责任意识也很淡，总会有不自觉、自控力不强等现象，学习中偶尔的挫败感或惰性心理都会导致学生“自由过度”，甚至会学习散漫，失去学习的主体意识。教师作为学生学习的指导者、支持者、帮助者和引领者，帮助学生科学地行使学习自由权，是对学生自由学习的有效保障。在学校开设的校本课程美术教学活动中，教师只有帮助学生科学裁量、权衡学生的学习自由权利的尺度，才能保障自由选择权下的学生能有效学习，高效学习。 那么如何帮助学生科学选择、权衡学生的学习自由权利的尺度呢？ 学习目标的设定 学生的学习目标是指学生参加活动所期望得到的结果，它对学生的学习行为有着激励、导向、调节的功能。学生的学习目标是在教师的学科教学目标指导下而设定的，教师教学目标设定中最大限度的包容性和弹性，给学生的学习目标设立提供更广阔的自主选择空间。教师根据人本主义教育原理的设计，充分考虑每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣等要素，组织设定不同层次的目标，如在进行素描静物写生训练时，教师应根据学生年龄和绘画水平的差异，摆几组难易程度有差距、不同主题、数量不等的静物，供学生自主选择。针对有一定写生基础的学生，摆上若干个陶罐附加水果，在夯实基础技能的前提下，可落实技巧性的物体表现和画面的整体处理等目标。而对于处在静物写生初级阶段学习的学生，写生台上就摆两个苹果，低起点主要是实现学生打形的准确和“明暗五调子”的把握这个目标。我们实行“按需要学习计划”，要求学生能在获得协助的情况下决定其课程教学目标，计划其学习的方案，并自我负起责任和运用适当的方法去进行学习以达成学习目标。让学生根据自身的能力自主设定相符的学习目标，这样能让学生更加容易地获得阶段性的成功，学习的自信心也得到了提高。 学习内容的筛选 校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的前提下，通过对本校生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的多样性、可供学生选择的课程。学习内容的筛选，要注意学生的认知水平、生活阅历、个人特点的兴趣爱好的不同，也要适应不同层面的学生的认知需要。参考《美术新课程标准》中对学习内容的划分方式，我们把校本课程的学习内容也可划分成了 “造型与表现”、“设计与应用” “鉴赏与评述”、和“媒体与展示” 四个学习领域。在本学期开始时，教师在各个学习领域中预先设置了多项课程内容，并将这些课程内容制作成了调查统计表，在学生中展开调查统计。学生根据自己的喜好与特长，采用单选、多选或在建议栏里填写等方法，对学习内容进行了选择、建议。教师则根据调查统计的结果，设计本学期的学习内容，并将这些内容分阶段在校本课程中实施，使校本课程的多样性得到了充分的体现。 1、“造型与表现”领域的学习内容 在这一领域的学习安排中，我们根据学生上交的调查统计表，选取了中国结、趣味国画、壁画、丙烯画“DIY设计”、泥塑、京剧脸谱等课程作为本学期的学习内容，以帮助学生认识造型的基本规律和过程，提高学生对生活和自己的思想、情感的表达能力。目前已经实施，现将有关成效简单呈现如下： （1）丙烯画“DIY设计”。教师事先替学生网购了一批低价的单色T恤衫，让学生根据平时生活中积累的卡通知识，设计或临摹自己喜欢的图案，用丙烯画颜料将图案绘制到