高中化学论文：让化学教学充满思维的魅力——问题解决.doc

高中化学论文 让化学教学充满思维的魅力——问题解决 　 摘要：“问题解决”是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以发现、探究和解决问题为目的，在解决问题的过程中，使学生思维不断发展、升华的一种教学模式。 关键词：问题解决 创设 《普通高中化学新课程标准》明确指出：“学生应具有较强的问题意识、能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能量。”如何在教学中认真落实这一理念呢？笔者认为必须以教材为依据，以问题为主线展开教学，引导学生解决课堂问题，主动参与教学活动，教师引导并及时进行点拨和总结，是落实这一理念的重要手段。 1 “问题解决”的理论依据 古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。也可以说，如果没有了问题，也就没有了教学活动。“问题解决”是20世纪80年代从美国兴起的“以问题解决为核心”的课堂教学。它不仅在美国作为具有战略意义的教学改革被推广，而且在世界教育界也引起了广泛的影响。 “问题解决”是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以发现、探究和解决问题为目的，在解决问题的过程中，使学生思维不断发展、升华的一种教学模式。“问题教学”模式在教学中既为学生创设一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径，更为重要的是学生通过亲身探究和实践，参与了知识的发生、形成和发展过程，像科学家一样在探索中获取真知，培养了个人的创新精神和创造能力。 2 “问题解决”的特点 从学习的心理学角度：“问题解决”教学是学习方式的转变，是自主学习的一种方式，培养学生在探索的过程中掌握方法和知识，能激发学生的学习动力，培养学习责任。 从创造性思维培养的理论：“问题解决”教学是创造性教学的一种开始，传统的教学模式重视的是知识的教学，轻视学生的问题意识，造成学生很少提问题，抹杀学生的个性和特长的发展。因此问题意识的培养是人创造能力培养的核心。 3 “问题解决”的案例分析 摩尔质量概念的教学（部分实录） [教师创设]：1mol任何物质都约含有6.02×1023 个粒子,那么这1mol物质的质量到底有多大呢？怎样求算1mol物质的质量呢？请同学们填写下列表格： 粒子符号 物质的式量 每个粒子的质量 (g/个) 1摩尔物质含有的粒子数（个） 1摩尔物质的质量（g） C 1.993×10-23 Fe 9.032×10-23 H2SO4 1.628×10-22 H2O 2.990×10-23 Na+ 3.821×10-23 OH- 2.824×10-23 [学生活动]：请同学们相互讨论，设计解决问题的方案。 方案1、C的相对原子质量为12，1mol碳原子含有6.02×1023 个碳原子，1mol碳原子的质量为6.02×1023 个×1.993×10-23g/个=12 g 。同理Fe的相对原子质量是56，1mol铁原子含有6.02×1023 个铁原子，质量是56 g 。H2SO4 的相对原子质量是98，1mol硫酸含有6.02×1023 个硫酸分子，质量是98g 。H2O的相对原子质量是18，1mol水含6.02×1023 个水分子，质量是18g 。电子质量过于微小，因此失去或得到电子的质量可忽略不计，所以Na+的式量是23，1mol钠离子含有6.02×1023 个钠离子，质量是23 g 。OH-的式量是17，1mol氢氧根离子含有6.02×1023 个氢氧根离子，质量是17g 。 方案2、相对原子质量的定义是一个原子的质量与一个12C 原子质量的1/12相比，所得的比值即为相对原子质量。 根据相对原子质量的定义： =56 = 根据阿伏加德罗常数定义可知：NA个12C原子的质量为12 g 。 = NA个Fe原子的质量为16 g，即1mol Fe原子的质量为16 g 。 同理：1mol H2SO4的质量为98 g 。 1mol H2O的质量为18 g 。 1mol Na+ 的质量为23 g 。 1mol OH- 的质量为17 g 。 [师生评价]：同学们提出的方案都很好，总结的十分全面，都可得出1摩尔物质质量的求算方法。 [教师引导]：由以上计算结果可得出什么规律？ [学生活动问题讨论]：大家将研究物质的摩尔质量的数值和物质的质量的关系。 [师生小结]：①1mol任何原子的质量在数值上等于这种原子的相对原子质量。 ②1mol任何分子的质量在数值上等于这种分子的相对分子质量。 ③1mol任何离子的质量在数值上等于这种离子的式量。 [教师设计]：能否说一说什么是摩尔质量？它的单位是什么？数值怎样确定？ [学生活动讨论分析]：我