人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计 教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角——植树问题例1、例2及相应的练习。 教学目标： 1.使学生通过生活中的事例，在初步体会“植树问题”解题方法过程中，提高数学学习的兴趣。 2、借助学生从实际问题中利用一一对应思想方法，探索规律、初步培养有效解决问题的数学思维能力。 3、让学生感受“植树问题”在生活中的广泛应用，此方法解决简单实际问题的技能、技巧。 ① ② 问题： 1你喜欢比较那幅图？ 第1幅 2为什么？ 第一幅排列整齐、清晰；第二幅杂乱 3第一幅图谁比谁多几？ 狗比骨头多1 4你是怎样比的？ 数的 5不数能比出来吗？ 可通过一一对应，一只狗对应一块骨头，最后一只狗没有一块骨头和它对应，狗比骨头多1. （板书：一一对应） 出示 问题： 这里面有没有一一对应？ 谁和谁是对应的？ 一个圆柱和一个正方体 出示 问题： 那这里面你能找到一一对应吗？ 谁和谁对应？ 一段路对应一棵树 师：思维灵活，不愧是聪明的孩子。 师：看来真难不倒大家，基本功不错，令我佩服。 但是不知道学习新知识的能力能不能让我们大家折服？ 生：能。 师：好，老师就喜欢你们这种霸气。上课。 生：老师好。 师：同学们更好！请坐。 师：谁说说这节课我们一起学习什么知识？ 生：植树问题。 师：你是怎样知道的？ 生：上面写着呢？ 师：长了一双善于观察的眼睛，不光外表好看，你还让它的作用得到发挥，“知人善任”，真了不起！ 一、理解段数（复习包含除） 师:同学们,把你们的目光聚到这里,这是一根总长为60厘米的彩条,（贴总长为60厘米的粉红色纸条）每20厘米分一段。通过这2个条件你能提个问题吗？ 生：我能求出这张彩条能分成几段。 师：怎样列式？ 师：60÷20=3 师：3表示什么？ 生：3表示有3段 师板书（段） 师：60÷20是什么意思？ 生：看60厘米里面有几个20厘米。 师：（演示拿20厘米长的东西当一段，）这一段的长度是20厘米，我们来画一画、数一数验证一下是不是有3段。 师：请同学们伸出小手指和老师一起画。 师：同学们真棒！继续看，这是一根总长为80厘米的彩绳，（贴黑板）每20厘米分一段。通过这2个条件你能提个问题吗？ 生：我能求出这根彩绳能分成几段。 师：怎样列式？ 生：80÷20=4 师：80÷20=4是什么意思？ 生：80厘米里面有4个20厘米 师：（演示拿20厘米长的东西当一段，）这一段的长度也是20厘米，我们用同样的办法验证一下是不是有4段。 （同学们伸出小手一起画一画、数一数） 师：谁上台来带着大家一起画一画、数一数？ 生：操作。 师：谢谢老师。一点就会，我就喜欢这样的学生。继续看，课件展示： 总长100米，每2米为一段，你能求出什么？ 生：我能求出有50段来。 师:怎样列式 生：100÷2=50（段） 2、 总长1000米，每2米为一段，你能求出什么？ 生：我能求出有500段来。 师:怎样列式 生：100÷2=500（段） ————4分钟以内 二、创设情境，提出问题。（理解段数与棵数的关系） 师：同学们的表现让我兴奋，我想拿个难一些的问题请教请教你们能行吗？ 生：行。 师：行，非把你们难倒。请看大屏幕。 出示：情境图 春天是植树的季节，我们学校要在一条小路的一边植树。学校安排我去看一看需要多少树苗，这种好事我得找我最亲爱的同学们去做。老将一般不出马。 师：笑什么，不是我懒，是因为这里面有大学问。不信？我问问你们。 师：你知道植树需要去测量一下什么数据吗？ 生：小路的长度。 师：多棒的孩子，有生活经验。（出示20米） 师：树如何站队？（还要知道什么数据？） 生：树与树之间的距离。 生：每隔几米种一棵。 （出示：每隔5米植一棵。） 师：想的很全面，佩服！ 师：通过这2个条件，谁能提个问题？（我们能不能求出棵树？） 师：（这2个条件好像和棵树没有直接的关系啊，你能求出棵树吗？） 生：一共需要多少棵树？ （棵树） 一共要种多少棵树？ 小路分了几段？ （你思维挺独特的，人家都求树，你求段数，有点意思。数学是个关系的世界，希望能有点发现。） 师：一共需要多少棵树呢？ 同学们下面自己试着种一种。操作之前听清要求，看大屏幕 ——————3分钟 三、小组交流 [交流提示]课件展示： 请同学们借助直尺、水彩笔、小棒、模板（20米长的小路缩小100倍，用20厘米来表示），任选一种情况在组内试着种一种，并说一说自己是怎样种的。 ——————3分钟 四、展示汇报，点拨提升 1、两端都种的情况： 师：看到同学们思维的火花碰的那么起劲，谁愿意上台给大家说一说你是怎样