人教版小学数学三年级《吨的认识》评课.docVIP

吨的认识评课 “吨的认识”是小学数三年级第一单元的教学内容。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 一、在熟悉的情境中产生需要 数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 本课是从“猜体重”这样的一个有趣的活动开始的，引入了质量单位千克。并且引导学生发现，在描述体重时要是用“克”做单位就比较麻烦，突出了“千克”在这里的优越性。这样既激起了学生的学习兴趣，又拉近了师生之间的距离，为吨的引入创设了一个熟悉的情境。 然后出示一幅鲨鱼图， 提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？ 生：3吨 师：如果用“千克”做单位的话会怎么样呢？ 生：比较麻烦 …. 然后又出示大量生活中的大宗物品的图片，让学生感受到“这时候再用千克做单位就比较麻烦了”，从而对今天的新知产生了学习需要，引起了内在的学习动机，这时自然就引入了“吨”的概念，为下一个环节感知1吨打下了基础。 二、在经历体验中突破难点 本节课是在已经学习了克和千克的基础上进行的，并且学生对“吨”这个重量单位并不陌生，有着一定的生活经验，但是学生对1吨到底有多重并不清楚，因为以人力不可能直接感受1吨的重量，因此“初步建立某些物体1吨重的观念”就成为了本课的难点。针对这个难点老师采用了让学生进行体验学习的妙招。 什么是体验学习呢？体验学习是现代学习方式的突出特征，它强调学生主体的身体参与，要求学生动手、动脑、动口，用眼观察，用耳倾听，全身心的经历和感悟，从而获得一些的经验。经历与体验并中，让学生经历充足的活动，以丰富的表象为基础，主动的建构新知。 在这里老师牢牢抓住了这一点，让学生的身体动起来，思维动起来。 （一）让学生充分活动，以身体之 在感知体验“1吨有多重”时，老师通过了“搬一搬”活动让学生以身体之 师：1吨到底有多重呢？这节课老师就让你们试一试！ ??? 当然，不是真的让你们去拿1吨的东西，而是让去拿每组后面的饮用水，每桶饮用水是20千克，从组长开始一个一个去试试把它抱起来看！ 学生活动（抱饮用水）有些学生很艰难才把饮用水抱起来。 师：想谈谈你们的感受吗？ 生1：这饮用水很重 生2：太重了，有点拎不动的 生3：我觉得我只能搬起来一点点高 生4：我觉得像运动会的举重一样 …… 师：刚才的饮用水只有20千克，想想要有多少桶这样的饮用水才够1吨啊？ 生：5桶 师：5桶是多重？ 生：100千克 师：那要多少桶呢？ 生：50桶 师：如果让你把50桶饮用水抱起来，你会有什么感觉？ （学生想了之后说） 生1：全身都要散架了“ 生2：1吨饮用水对我们来说实在太重了 （二）让学生的思维活跃，以心悟之 思维是体验的核心与灵魂，离开了思维，体验只是一具空壳。著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”如果没有思维的参与，动手就失去了意义，体验便无从谈起。所以，老师紧接着安排了一个“猜一猜”的活动。 接着刚才的“搬一搬”活动，老师马上又安排了一个“猜一猜”的活动 师：1吨这么重，在座的同学你们的体重合起来有1吨吗？ 学生有的猜有，有的猜没有。 师：我们三年级的同学一般体重都在30千克左右，算一算，55个同学合起来有1吨吗？ 生：有的 师：估计一下大概多少个同学的合起来是1吨呢？ 学生继续猜30个，35个，40个 师：大约33个同学的体重合起来是1吨。 ?? 我们请33个同学站起来看一看，1吨到底有多重。 33个同学站了起来，展示了一下，超过了全班的一半人数（有些学生很惊讶） 老师通过让学生动手搬一搬，动脑猜一猜，起身站一站，这样的经历和体验，充分调动了学生已有的生活经验，感知了1吨的重量，知道了1吨的物体非常重，并且了解到50桶20千克的饮用水是1吨，33个三年级的学生大约是1吨，让学生在“动”的过程中建立了1吨重的物体的观念。 三、在多样化的活动中有效学习 ?? 课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ?? 这节课老师设计了许多不同的学习活动，丰富了学生的学习方式，增强了学生的学习兴趣。表现在老师能“投学生所好”设计活动： 如，三年级的学生还很好动，老师就让他们动起来，设计了“搬一搬”的环节，让学生在动的过程中感知新知； 三年级的学生好奇，老师就收集了很多图片，让学生在观察的过程中理解新知；三年级的学生还爱说，老师让学生充分的说，说1吨有多重的感觉，说生活中的吨，读新