青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教案.doc

教学过程： 一．图片导入 播放课件1：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。 谁能用一来说说这幅图讲的是哪个故事吗？ 这幅图中有哪些生物呢？（螳螂、蝉、黄雀、） 它们之间有什么样的关系呢？今天，我们就来研究自然界中各种生物之间存在的这种食物关系！（板书课题：食物） 1．激起学生生活经验，找食物关系 大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这 个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？师：我们来看一看，黄雀又可以被谁吃呢？ 蝉吸食树的汁液，也就是说树被蝉吃，蝉又被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，黄雀又被蛇吃，蛇又被鹰吃，它们之间都是存在着食物关系的。 （师相机板书） 2．用符号表示食物关系 看得出，大家的生活经验很丰富！ 好，请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？ 那你这个“＜”代表什么意思？ 还有没有其他的想法？还可以用什么符号表示？ 好了，科学家啊，他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书“→”） 他们用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？ 表示的“被吃”，羊又被狼吃，表示的“被吃”的关系，是吗？很好！那么下面的谁能连出来？用箭头表示出它们之间的这种“被吃”的关系！ 生上台用箭头表示。 3．引出食物链 我们再来看一下这三组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。（师板书：食物链） 我们来看一下科学家给出的食物链的定义。同桌之间互相说一说，什么叫食物链！ （师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。） 生活动。 4．发现食物链的特点 好，现在我们认识了食物链。再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？ （给学生一点思考的时间） 5.创设情境，寻找食物链 同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。大家想不想自己来找一找食物链？咱们今天就从一片广阔的农田开始！在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物（课件展示）。我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？ 师：一般情况下，青蛙可以吃蝗虫，兔子是很少吃蝗虫的。刚才同学们快速地找出了一条食物链，那还有没有其他的食物链呢？想不想咱们一起来找一找？那么，现在咱们每个组的同学一起合作，我给大家准备了这些生物的图片，请你把这些生物的图片，在白色的卡纸上摆出食物链！看哪个小组找得又快又多！不过在摆之前，大家想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗？ 生：植物一般都是在最底端，食草动物是在中端，最凶猛的食肉动物在最顶层。 师：很好！这是他给大家提了一些建议。还有没有需要注意的？ 生：一定要注意它们的关系，千万不能搞混了！ 师：我给大家也准备了一些温馨提示，我们一起来看一下！ 师展示温馨提示。 （温馨提示：1.注意完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 2.摆的时候要合理布局，摆放美观。 3.摆完后用“→”连成食物链。注意“→”指向吃它的一方。 4.组内相互合作，合理分工，提高效率。） 生活动，师指导。然后师贴农田中的生物图片。 （二）认识食物网 师：好，我看大家都摆完了。咱们行动还是比较迅速的，看来组长组织得非常好！现在，哪个小组愿意上来把你们找出的食物链在这里连出来？ （师选一个组的两位同学上台展示） 师：其他同学一定要仔细看，看看他们找到的食物链是不是合理，还有没有需要补充的地方！ 师：现在我们来看一下，我们一共找出了六条食物链，当把这六条食物链连起来后，就像一张大大的网，是不是啊？那我们可以给它取个名字，叫做——食物网！非常聪明！ （师板书：食物网） 这些生物共同生活在一起，互相联系，互相影响，就构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”！ （板书课题：密切联系的生物界） 三．生态平衡教育 1.演一演食物链 同学们，刚才我们研究了农田里的这些生物的食物关系。今天，农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂，大家欢迎它们吗？哪些生物来了！老鹰、小麦、田鼠、蛇（边说边展示生物头饰）。谁愿意上来扮演它们？ （找四位同学上台） 师：请四位生物朋友快速连出一条食物链！师：我们看一下，它们摆的食物链对吗？ 2．分析食物链受到的影响 这四种生物自由自在地、快乐地生活在农田里。可是，随着人们生活水平的提高，蛇竟然成了人们餐