青岛版小学科学六年级上册《白天和黑夜》课堂实录.doc

青岛版小学科学六年级上册《白天和黑夜》课堂实录 （一）激发兴趣，引入课题： （课件出示小视频，创设情境，激发学生兴趣） 出示两幅图片。 师：今天老师带来两幅图，请同学们仔细观察对比这两幅图片，它们有什么相同和不同？（上面的是白天的图片，下面的是默夜的图片） 生：齐说一幅是白天的景色，一幅是晚上的景色。 课件出示：白天 黑夜 师：今天我们就一起来探究《白天与黑夜》 课件出示：课题 （二）实验探究： 师：关于今天探究的内容，你有哪些感兴趣的问题？ 生：为什么有白天？ 生：为什么有黑夜： 生：为什么太阳东升西落？ …… 生：白天黑夜形成的原因？ 师：要想知道白天黑夜形成的问题有什么办法？ 生：模拟实验 师：做模拟实验的话，需要准备什么材料呢？ 生：地球仪、手电筒…… 师出示材料，生分组，组长领取。 师：现在有了材料，你怎样进行模拟比较科学？ 生：找到地球仪上的中国。 师：你能让我们的祖国处在白天的状态吗？ 生：自主模拟做实验 生：手电筒照到中国，我们就处在白天了。 师：那地球的另一面又处在什么状态呢？ 生：黑夜 师：白天和黑夜是怎样形成的？ 师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态吗？ 再转入白天的状态呢？ 生分组模拟实验。 师：谁来把你们组的模拟实验展示给大家？ 生：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。 生：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。 生：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。 生：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让祖国经历昼夜的交替。 师：你们提的很好，如果太阳不动，地球自己不转，只围着太阳转，那我们就会光是白天。 师：对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法，其实古人在研究“昼夜形成”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的，下面我们来详细的了解一下。 古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——太阳绕着地球转，形成白天和黑夜我们来看一下。 课件展示： 出示课件（一）“地心说”，介绍。 师：这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步…… 出示课件（二）介绍“日心说”。 师：哥白尼认为，地球在绕着太阳公转的同时，还在不停地自转。昼夜的变化就是地球自转的结果。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。 去掉第一、二种方法，那么现在只剩下这两种方法了，地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？ 这就要大家运用生活中的经验去找答案了。太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动才能让祖国的东方最先看到太阳？ 师：你能用什么方法证明一下呢？ 生：展示实验。 师：老师很高兴大家都解开昼夜交替的奥秘了。 师：我们的祖国从黎明到黑夜再到黎明，地球仪旋转了几周？一昼夜是多少小时？ 生：白天到黑夜，地球自转一周，24小时。 生：模拟展示 师：我们在动手实验中找到了昼夜交替的原因，那地球上的各个国家进入的昼夜时间是相同的吗？ 生：转动地球仪，探究 师：当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢？正对着光线的是什么时候？斜写对着太阳的东边是什么时候？西边呢？同一时刻他们所看到的太阳是一样的吗？ 生：转动地球仪，探究 师：所以同一时刻，由于地球的自传，地球上的白天和黑夜是不同的，这就是我们常说的时差产生的原因。 师：这节课通过我们的学习和模拟实验知道了昼夜交替的成因以及时差是怎样形成的，这得益于我们的古人给我们留下了宝贵的知识和经验。实际上，哥白尼的日心宇宙体系是时代的产物，它也受到时代的限制，是存在一定缺陷的。 出示视频。 师：通过这段资料你有什么想说的？ 生：有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，敢于挑战！ （三）拓展： 师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，那么现在来帮老师解决几个问题，好不好。 出示练习题。（师读题，生答题。） 师：希望同学们在以后的生活中运用所学的知识。不但学科学还要用科学，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。