北师大版数学七年级下册《整式的乘法》教案.doc

课时课题：§1.4 整式的乘法(2) 课型：新授课 学习目标： 1．在具体情境中了解单项式乘多项式的意义。 2．理解整式乘法运算的算理，体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考和语言表达能力。 3．会进行单项式与多项式的乘法运算。 重难点： 重点：单项式与多项式相乘的法则。 难点：单项式的系数的符号是负时的情况。 教学过程 一、.提出问题，引入新课 ［师］整式包括什么？ ［生］单项式和多项式。 ［师］我们上一节课学习了整式的乘法其中的一部分——单项式与单项式相乘.你认为整式的乘法还应学习哪些内容呢？ ［生］单项式与多项式相乘或多项式与多项式相乘。 ［师］很好！我们这节课就接着来学习整式的乘法——单项式与多项式。 （设计说明：由学生回忆整式及上节课刚学过的单项式乘以单项式，使学生感知本节课内容，明确学习目标，引出课题，教师板书课题。） 二、贴近生活，探究新知 活动一：小亮的妈妈承包了一块宽为m米的长方形基地，准备在这块地种上四种不同的蔬菜，你能用几种方法表示这块地的面积？ ［生］这是一个长方形，面积应为长乘以宽，即： ［生］还可以看成是四个小长方形的和，即： ［师］同学们观察的很仔细，通过这两种方法计算这块地的面积，你还有什么新的发现？ ［生］这两种方法计算的是同一块地的面积，结果应该相等，即： （教师板书） 活动二：如图所示，（1）用两个直角三角形组成一个新的三角形，它的面积是多少？ （2）原来的两个三角形的面积和是多少？ （3）对于上面（1）（2）两小题的结果有什么关系？ ［生］三角形的面积是底乘高除以2，所以第（1）题的结果为： ［生］第（2）题的结果为： ［生］上面（1）（2）两小题的结果也应该相等，即：＝ ［师］通过上面的探究活动，我们可以发现单项式乘以多项式在生活当中非常有用。 观察上面的相等关系，在探究活动一中，等式左边是单项式m与多项式 相乘，而右边就是它们相乘后的最后结果，你能用学过的知识来说明上面等式成立的原因吗？ ［生］用乘法分配律，所以就需用m去乘括号里的四项即，再把它们的积相加，就得到 ［师］你能用上面的方法计算下面的式子吗？,并说明每一步的理由. ［师］根据上面的分析，你能用语言来描述如何进行单项式与多项式相乘的运算吗？ ［生］单项式与多项式相乘，就是根据乘法分配律用单项式去乘多项式的每一项，转化为单项式与单项式的乘法，然后再把所得的积相加. ［生］其实，单项式与多项式相乘，就是利用乘法分配律转化为单项式与单项式相乘，这样新知识就转化成了我们学过的知识. ［师］看来，同学们已领略到了数学的“韵律”，这种“转化”的思想是我们学习数学非常重要的一种思想.我们在处理一些问题时经常用到它，例如新知识学习转化为我们学过的、熟悉的知识；复杂的知识转化为几个简单的知识等. 我们通过画面面积的不同表达方法和乘法分配律，得出了单项式乘以多项式的运算法则：单项式与多项式相乘 ，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加，下面我们来看它的具体运用. （设计说明：本环节用学生比较熟悉的两个图形，通过设计问题串，使学生在解答问题的过程中发激发起学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，认识到学习新知识的必要性，同时，通过解决问题，帮助学生自己总结出单项式与多项式相乘的法则。） 三、实战训练，回归主题： 出示：［例1］计算：（师生共同分析，完成第（１）小题；其余３小题由学生板演完成，教师出示答案，并由学生口述每一步的依据。） (1) (2) (3) （4） ［师］通过上面的例题，我们已明白每一步的算理.单项式与多项式相乘根据前面的练习，你认为需注意些什么？ ［生］单项式与多项式相乘时注意以下几点： 1.积是一个多项式，其项数与多项式的项数相同. 2.运算时，要注意积的符号，多项式中的每一项前面的“+”“－”号是性质符号，单项式乘以多项式各项的结果，要用“+”连结，最后写成省略加号的代数和的形式. ［例2］已知,求的值. 教师引导学生分析：求的值，根据题的已知条件需将的值整体代入.因此需灵活运用幂的运算性质及单项式与多项式的乘法.（学生板演后，教师出示答案。） 　 （设计说明：通过练习，要求学生明确单项式乘多项式每一步的算理，体会由单项式与多项式相乘向单项式与单项式相乘的转化。) 四、课时小结，纳入系统 ［师］这节课我们学习了单项式与多项式的乘法，大家一定有不少体会.你能告诉大家吗？ ［生］这节课我最大的收获是进一步体验到了转化的思想：单项式与多项式相乘，根据乘方分配律可以转化成单项式与单项式相乘；而上节课我们学习的单项式与单项式相乘，根据乘法交换律和结合律又可转化成同底数幂乘法的运算，…… ［师］同学们可回顾一下我们学过的知