北师大版初中数学九年级上册第五章第二节《反比例函数的图象和性质》教案.doc

课题：第章 第二节 第课时 课型：新授课 教学目标： （1）值的意义； （2）； （3）通过本节课的学习进一步让学生感受分析问题、解决问题的能力．教法及学法指导： 本节应用五环教学模式：创设情境—感知探究—合作交流—拓展应用—总结升华．根据新课程要求，在实际教学中，尽可能采取学生自主探索合作交流培养学生探究与合作能力． 课前准备： ，，的图象，另一个同学在坐标纸上分别画出，，的图象． 【设计意图】【实际效果】，，原点；②反比例函数不是平滑的曲线，画成折线；③双曲线两头没有向坐标轴靠拢而是向内卷；④图象上没有标表达式等．教学过程： 一．创设情境 师：生：（为常数，）． 生：是一条直线，当时，经过一、三象限；当时，经过二、四象限． 生：是一条经过原点的直线，当时，随的增大而增大；当时，随的增大而减小． 师：（展示课件）大家掌握地很好！请看表格： 函数 图象 大致图象 所经象限 函数值变化 正比例函数 直线 一、三 随的增大而增大 二、四 随的增大而减小 师：对于函数的图象及性质的研究，我们一般从以上几个方面进行研究，希望同学们掌握这种研究方法，为我们学习其他函数的图象及性质奠定基础．上节课我们对反比例函数的图象及性质进行了探究，请同学们根据表格总结反比例函数的图象及性质： 生： 函数 图象 大致图象 所经象限 函数值变化 反比例函数 双曲线 一、三 ？ 二、四 ？ 师：那我们这节课继续探究反比例函数图象的性质—函数值的变化规律． 【设计意图】． 【实际效果】． 二．感知探究 1、时，反比例函数值的变化规律 师：，，的图象，小组同学相互找碴，帮助同学完善他的作图． 生：． ：生：：的增大而减小． 生：随着的增大而减小．” 生：为什么？ 生：你看，在轴左侧第三象限内，随着的增大而减小，的值越来越小，但向右过了轴之后是从无限大的值重新开始减小的，所以我认为两支曲线应该分开来说． 师：很好！分析得相当到位．我们可以用代数的方法进行推理：当时，在第三象限找两个点，，设，则，即．这说明，在第三象限内，随着的增大而减小．同理，我们也可以在第一象限去论证这一结论，课下同学们去做一做． 师：请思考：反比例函数的图象可能与轴相交吗？可能与轴相交吗？为什么？ 生：不可能，我画得所有的反比例函数图象都没有与，轴相交． 生：从反比例函数表达式中就可以看出，又由于，所以． 师：这说明，反比例函数图象的两个分支无限接近轴和轴，但永远不会与轴和轴相交． 【设计意图】【实际效果】、时，反比例函数值的变化规律 师：我们利用，，的图象探究了当时，反比例函数值的变化规律，那么以小组为单位，利用大家课前所作的，，的图象，当时，反比例函数值的变化规律． 生：当时，随着的增大而增大． 生：不对！又忘了“在每一象限内”． 生：当时，在每一象限内，随着的增大而增大． 师：请大家将反比例函数的图象及性质表格填写完整： 函数 图象 大致图象 所经象限 函数值变化 反比例函数 双曲线 一、三 在每一象限内，随的增大而减小． 二、四 在每一象限内，随的增大而增大． 【设计意图】【实际效果】随的增大而增大的有 ．（填写序号） ①；②；③；④． （2）小明所作的所比例函数的图象如图（1），你认为他作得对吗？ （3）反比例函数的图象，当时，随的增大而增大，则的取值范围是 ． 【设计意图】【实际效果】三交流提高 1．以小组为单位，要求每个同学能说出并帮助有困难的同学解释其中的原理． 【设计意图】【实际效果】2．”的意义 师：如图（2），在反比例函数图象上任取两点，过点作轴，轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积是多少？ 生：，由图象可得，，，所以矩形面积=·=． 师：图象向作轴，轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积是多少？ 生： 生：．因为有可能为负，而面积不可能为负的，所以要加上绝对值号． 师：如图（3），图中三个矩形的面积分别为：，，，请问它们的大小关系？ 生：观察图象，直观得到：． 生：不对！我们刚推导出每个矩形的面积都应该等于，所以==． 生：，请说出图形阴影部分的面积？ 生：图中，的面积是所在矩形面积的一半，所以． 生：图（5）中，的面积是矩形面积的2位，所以． 【设计意图】的意义，会增强对数形结合的认识．从表达式中到图形中矩形的面积=，应让学生体会代数推理与几何图形之间的对应关系． 【实际效果】的关系，让学生感到了数学的奥秘与美感． 3．反比例函数的对称性 师：请同位两同学合作，将所作反比例函数图象重合，将上面的图象绕原点旋转后，能与原来的图象重合吗？你能得到什么结论？ 生：仍然与原来的图象重合，说明反比例函数图象关于原点对称． 师：请同学们探究：反比例函数图象是否关于