综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考.ppt

区域项目推进 活动走向课程——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考 我区教研活动剪影 活动剪影（学校综合实践活动月开放日活动） （二）活动走向课程 思路：活动课程化 什么是活动课程化？ 《让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程》(伊红)： “把传统的文化活动用课程的要求加以整体设计，将它改造成有具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式。” 传统的学生活动如何开展？ 学校：确定主题、安排内容、落实人员、组织活动 老师：理解主题、落实计划、规范过程、精心组织 学生：服从主题、听从老师、积极参与、注意安全 活动还是简单层面的活动，学生往往是机械的、被动的参与，难以发挥理想的教育功能。 * * 余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 临平：东来第一山 余杭：千年古镇通济桥 塘栖：运河广济桥 径山：美丽山沟沟 良渚：中华文明的曙光 ★对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。 ? “……对教育而言,很多东西不可丈量,也不可能即刻显现,却能够渗入我们的肌体。” “我愿意用这样的词汇描述,就是民主、开放、科学、平等、对话、协商,这些文化的诉求可能是新课程更加重要的历史使命。”教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚认为,真正意义上的改革一定伴随制度重建、一定冲击文化传统、一定触及人的心灵。教育方式改变可能要五到八年,但是文化改变需要二十年甚至更长。 新课改亮点—— 综合实践活动课程 一、综合实践活动课程价值的切身感受 是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的 3—9年级和高中学生的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 综合实践活动课程: 省《课程实施指南》确定的课程三项内容： 1.校园主题活动（服务性劳动、校园节日、主题活动等） 2.研究性学习活动（调查研究、实验观察、项目设计等） 3.社会实践活动（参观学习、基地实践 、志愿者服务等） ◆实践性（强调学生的亲身经历） ◆开放性（面向学生的整个生活世界） ◆自主性（注重发挥学生的主体意识） ◆生成性（由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程） 综合实践活动课程的特点 综合实践活动课程给余杭老师、学生带来了什么？ 初次接触综合实践活动课程，我就为课程的特点和先进理念以及随之而来能够为学生带来的种种好处所激奋。……回顾自身的成长经历，我觉得成为一名综合实践活动课程教师是幸福的。 ——临平三中王少炜 （一）这门课程给教师带来了全新的教育视野、先进的教育理念、活跃的教学思维和宽阔的成长空间 综合实践活动课程这种教学模式的最大特点就是尊重学生主体，能够充分挖掘学生的潜力，创新思维活跃。在这种学习模式里，学生的创新精神和创新能力得到较大程度的提高，我们教师也在全新的指导过程中形成创新的意识和创新精神，真是一举多得。 ——城东中学蔡京青 回顾以往，我在前十几年的教学中，由于各种原因，导致在原来学科教师中一直默默无闻，并处于相对劣势的一种境况。然而，当我接触并投入到综合实践活动这个大家庭里来之后，才发现这里能给我的舞台更加广阔，机会更多。短短的三年时间，我成为了余杭区综合实践活动学科骨干教师、区学科带头人，中学高级教师，更重要的是感觉自身的价值得到了更大的体现。 ——中泰中学高瞻 2007年至今，我区综合实践活动系列评优、评职的教师有37人、47人次；其中中学高级6人、小学中学高级2人；区教坛新秀15人；市教坛新秀5人；区骨干教师13人；区学科带头人5人……一大批参与课程建设的教师快速成长。 （二）这门课程给学生带来了全新的学习方式、自主的探究欲望、无私的同伴相助和快乐的成功体验 学生成果：《摇晃对鸡蛋变质时间影响的实验研究》 ●问题的由来 ……一位大妈说摇摇鸡蛋可以知道蛋好不好，可卖蛋的却不肯，摇了要是不买，会坏的快的，这样自己就卖不出去了。两人针锋相对，我顿时产生了疑惑：摇晃对鸡蛋变质速度的改变真有这么大么？于是，我们想通过实验来研究这个问题。 ●实验研究 （1）将40个鸡蛋平均分两组，每组各20个，分别置放在两个脸盆中，其中一组鸡蛋都经过用力摇晃放置，另一组不处理自然放置。 （2）将两个脸盆放置在相同的环境下，每隔一天各取两个鸡蛋打开，观察鸡蛋的变化情况，并随时进行文字和影像记录。 2.分工（略） 1.制定方案 3.过程 （1）准备实验材料。 40个同一批次购买的鸡蛋（大小随机），两个相