商务星球版地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案.doc

【课题】第三节 河流和湖泊（第1课时） 【课型】新授课 【课标】 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教材、学情分析】 中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。 【教学目标】 1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。 2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点） 3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点） 【教学模式】自主探究-合作竟学 【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析 【教具准备】挂图或多媒体 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 感悟导入 出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？ （追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话， 思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答） 读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。 思考老师提问，大胆发言。 从图上感受我国河湖众多。 激发学生的探究兴趣，引入新课。 自主探究 （过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。 第一步：先独立阅读课本完成自主探究，对不理解和不会的作出标记。 第二步：分组交流自学成果，提出自己观点，组内探究自学中遇到的疑难问题。 第三步：班内共同探究小组解决不了的问题。 培养学生的自学能力、小组合作探究能力。同时落实基础知识。 过渡 同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？又带来了什么灾难呢？ 合作竟学 （活动一）小小辩论会 活动目的：认识我国河湖众多对人类活动的正反影响， 活动方式：把学生分成两组，正方讲河湖众多给人类带来的好处，反方讲河湖给人类带来的灾害。 对学生的辩论适当的引导，最后总结：河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，在今后的生产活动中，我们将更多地开发、利用其“利”，防治其“害”咸水湖湖水的输出以蒸发为主，使湖泊中的盐分留在湖中，日积月累，使湖水的盐度增高，形成咸水湖和盐湖。依次提问： 1.上述四条河流是外流河，还是内流河。 2.从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？ 3.四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？为什么？ 4.东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？ 5.图中四条河流含沙量一样吗？ 追问：通过刚才分析，我们知道了外流河的水量受降水的影响较大，内流河的水量也主要受降水影响吗？ （教师小结）利用学案合作竟学三所列表格完成总结。 学生读图思考，依次回答老师提问： 1.外流河。 2.北方河流汛期开始时间晚，结束时间早，南方河流情况正相反。而且我国东部河流的汛期由北向南越来越长。 3.夏季最大，冬季最小。因为我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。 4.松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多等。 5.不一样，一般来讲北方河流含沙量大，南方河流含沙量小。 学生阅读课本得出：内流河水量小，夏季接纳高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐渐减少，甚至断流。 通过读图分析得出我国南北河流的流量、汛期的差异。 明确内流河、外流河的水源差异。 课堂小结 谈收获：请同学们说说本节课的收获。学生自由发言，谈这节课自己有哪些收获，还有什么困惑，教师或者其他学生为发言同学答疑解惑。 师生共同完成本节的知识建构： 当堂达标 要求学生独立完成学案上的“当堂达标”，共同纠错后学生重点记忆出错的问题。 教后反思