青岛版小学六年级科学下册《改变物体运动状态》教学设计.doc

一、教学分析 ?? 《改变物体运动状态》是《物体运动》单元的第四课。本课围绕惯性现象，从生活中隐含着惯性特性的小游戏出发，以小游戏的形式，激发学生进一步探究，从而步步深入了解惯性的特点。 本 单元前两课学生已经了解到静止和运动相对性的一些事例，能描述出运动中物体位置的变化。本节课是在此基础上，让学生通过击打棋子活动、运动的小车遇到障碍 物活动来认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征。这些活动动手能力强，又富有挑战性，能激发起学生的探究兴趣，使学生充分 认识到静止和运动的物体都具有保持原来运动状态的属性。联系生活实际活动让学生将所学知识和生活中隐含的惯性现象相结合，使学生更全面的认识惯性现象的利 与弊。拓展活动让学生进一步探究轻的物体和重的物体惯性不同的原因。 二、教学目标 1．让学生通过动手实验了解静止的物体和运动的物体都具有惯性；能通过上网、查阅书刊、向周围的人了解咨询等方式了解生活中的惯性现象；能对惯性实验中的发现和研究结果发表意见，并做到与其他同学交换意见。 2．每个同学做到敢于提问，善于思考。小组内做到主动动手动脑热情参与，协作配合。小组间做到积极交流，敢于质疑。全班同学形成敢于质疑、善于探究、乐于动手的学习氛围；最终能将惯性知识与生活实际相结合，做到学以致用。 3．知道静止和运动的物体都具保持原来运动状态的属性，这种属性是惯性，知道所有的物体都有惯性；能用所学的惯性的知识解释生活中的现象。 三、教学重点 指导学生认识静止的物体和运动的物体都具有惯性。 四、教学难点 ?? ?通过体验活动指导学生探究所有物体都有惯性。 五、教学准备 教师准备：玻璃杯、木板、鸡蛋、课件、实物投影仪 学生准备：棋子、纸条、尺子、小车、木块 六、教学过程 （一）创设情境 导入新课 ???? 1.教师引导语： 同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天和同学们做一个小游戏。 2.教师演示：大家往前看，现在桌子上放有三个盛有水的杯子，在杯子上放有一个木板，在木板上面放有三个鸡蛋，并将鸡蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。 3.教师引导：同学们，假如我用力推动木板，有可能会发生什么现象？ 4.学生猜测：（生：鸡蛋会掉到杯子里；鸡蛋会飞出去；鸡蛋会碎。） 5.教师演示推木板。 6.教师引导：谁愿意来说一说刚才你看到了什么？（鸡蛋掉到了水杯里）大家看到了吗？（看到了）你想到了什么？（鸡蛋为什么会掉到杯子里）同学们想不想知道？（想！）今天就让我们一起学习第11课教师板书课题：改变物体运动状态 ???? 设计意图：【为学生设计富有挑战性的游戏活动，从而让学生在游戏中产生问题，可以使学生探究问题的兴趣变地更加浓厚。】 （二）自主活动 探究新知 活动一：基本功练习 1.用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下的纸条，棋子会不会跟着纸条一起走？ 2.预设：学生猜测：可能跟着走。 3.到底是不是这样，通过活动来验证。 4.小组活动。 5.教师提问：你看到了什么？ 6.学生汇报：棋子没有跟着纸条走；棋子还是原来的状态。 7.教师引导：大家同意吗？ 8.学生汇报：同意 9.教师小结：看来同学们已经具备了学习杂技的能力。大家还想继续接受挑战吗？（想！）现在我们增加训练难度，进入到下一个超级体验活动。 设计意图：【这一环节的设计主要是锻炼学生快速反应的能力，让学生初步感受惯性的存在，为下一步探究击打棋子活动做好铺垫。】 活动二：超级体验活动（一）静止的物体有惯性 1.课件出示：用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，注意观察其他棋子会怎样，并在记录表中记录下来。 2.学生讨论 3.学生预测汇报。 4.到底是不是这样，我们通过活动来验证。 5.小组活动 6.教师提问：刚才的活动中你看到了什么？ 7.学生汇报：被击打的棋子飞出去后，上面的棋子会竖直落下来） 8.学生演示。 9.教师提问：其他小组有没有不同意见？ 10.教师小结：同学们表现的真棒，这次体验活动又挑战成功了，太了不起了！ 11.教师引导：同学们，现在有一个问题要考考大家。没有击打棋子之前棋子处在一个什么样的状态，把棋子打出去以后棋子又是什么状态？ 12.学生小组讨论交流 13.学生汇报：没有击打棋子之前棋子是静止的状态，把棋子打出去以后棋子也是静止的状态 教师板书：静止的物体有保持静止的属性 设 计意图：【这个环节是本课的一个教学重点，教师用简洁的语言提出了活动的要求，指导学生如何通过体验活动掌握静止的物体可以保持静止的状态。同时通过小组 汇报，既体现了小组内的合作活动过程，也在小组之间进行了交流。这一环节的设计不仅使学生的动手能力得到了锻炼，学生小组合作、讨论交流的能力也得到了培 养，学生分析问题的能力也有所增强，提高了学生探究的热情。在探究活动中，教师为学生选择提供的材料有很强的典型性，体现