青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计1.doc

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计 教学目标： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 教学重难点： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学准备： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、直尺、音叉 2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等 教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 [意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。] 2、明确目标 1）能制造声音并观察物体发声时的状态。 2）知道声音是由物体振动产生的。 3）学会 “做”中学。 3、预期效果 相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 2、自主学习 1）全班分组做实验，老师巡视指导。 提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议： （1）看谁的发现最多； （2）制造声音时注意声音的大小！ （3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？ 2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。 使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。 [意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。] 3、展示交流 1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助） 课件填实验记录表（小组订正表） 师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗? 看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结） 2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。 [意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。]