人教版高中思想政治必修三第二单元第3课《文化的多样性与文化传播》教案.doc

文化的多样性与文化传播 【教材分析】 本课作为本单元的第一课，主要讲文化的多样性以及文化传播的方式问题。文化的多样性主要指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色，文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。文化的传播，使得各具特色的文化相互交流、借鉴与融合。文化的传播是在交流中进行的，传播的方式多种多样。本课是对第一单元的深化，是第四五课的基础，本课谈到的文化传播与第四五课所谈的文化传承和创新是三位一体的。 【设计意图】 以导学案为载体，提出问题，引导学生自主复习，巩固落实基础知识；以分析高考真题为例，明确考查的重点，提高学生调动和运用知识的能力；通过引导学生分析热点材料，提高学生学以致用，分析问题解决问题的能力。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）通过学生自主复习，巩固落实“文化多样性的含义、表现，对待文化多样性的正确态度以及文化传播的途径和手段”等知识点。 （2）提高学生调动和运用这些知识分析生活中实际问题的能力。 2. 过程与方法：学生自主复习巩固基础知识与师生合作探究典型例题、分析热点问题相结合。 3. 情感、态度与价值观：培养学生树立尊重不同民族文化的观念，增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。 【重点难点】 运用“文化的多样性”知识分析生活中的问题。 【教学方式及手段】 1. 使用多媒体课件进行教学，以激发学生兴趣、提供大量信息。 2. 以导学案为载体，以问题为主线，引导学生巩固落实考点知识。 3. 以高考真题为例，让学生明确考查的重点、角度和形式。 【教学过程】 一、导入激趣：（2分钟） 播放视频“中日钓鱼岛争端”，提出问题“你如何看待美国在中日钓鱼岛争端问题上的态度？”待处理。 二、自主复习：（5分钟） 各位同学用5分钟时间朗读、巩固学案上提出的考点内容，准备展示。 问题如下： 1. 世界文化多姿多彩的魅力是怎样表现出来？ 2. 各民族为什么要庆祝自己的民族节日？ 3. 为什么要保护文化遗产？ 4. 为什么说文化既是民族的，又是世界的？ 5. 对待文化多样性的正确态度是什么？为什么？ 6. 承认文化多样性要坚持什么原则？怎么做？ 7. 文化交流的主要途径有哪些？主要手段是什么？ 8. 我们应怎样促进文化的交流与传播？（意义？） 三、小组展示（3分钟） 按照分工，各小组安排一名同学到小组黑板进行书面展示，其他同学在座位上进行书面展示。 四、点评补充（3分钟） 学科班长先进行点评、补充，然后老师进行点评、补充。 五、合作探究（5分钟） 老师引导学生讨论、归纳下列问题： 1. 最近几年，我国很多地方掀起了“申遗热”。许多地方在“申遗”的过程中对文化遗产进行了“开发”，甚至有的地方进行了“破坏性开发”。请你评析一下这些地方的做法。 2. “文化既是民族的，又是世界的。”这蕴含了什么哲学道理？ 各小组讨论后发言，老师进行点拨：第一个问题主要应从文化对经济的反作用、文化与经济相互交融的角度思考，第二个问题主要体现矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理。 典例解析（12分钟） 老师和学生共同探究本考点近几年的高考真题。试题如下： 例1. （2010年安徽卷）截至2009年10月，我国已有昆曲、端午节等29个项目被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，跃居世界第一。重视文化遗产的保护是因为 ①文化遗产是维系人类生存和发展的基础 ②文化遗产是人类历史文化成就的重要标志 ③保护文化遗产有利于研究人类文明的演进 ④保护文化遗产有利于实现人类文明的趋同 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 例2. （2012年天津卷）由我国著名艺术家杨丽萍领衔的《云南映象》在澳大利亚演出，引起轰动。这个蕴含现代文化观念、充满美丽安宁意境、具有浓郁民族风情的歌舞剧，在澳大利亚观众中产生了认同感和亲切感。该剧引发澳大利亚观众共鸣的根本原因是 A. 世界文化是由不同民族文化构成的 B. 中华文化与澳大利亚文化具有巨大的反差 C. 不同国家的人民具有共同的人文情怀 D. 具有鲜明民族特色的文化作品能得到世界认可 例3. （2011年浙江卷） “竖大拇指”在北美一般被认为是“做得好”的意思，但在澳大利亚就成了无礼的肢体语言；吃面条时发出声音，日本人和韩国人觉得很正常，而英国人可能感到不舒服。这类现象表明 A. 各地的文化几乎没有共同性 B. 一种行为是否影响人们的交往取决于特定的文化背景 C. 不同文化背景下的人们对同一行为的评价是不同的 D. 同一行为在不同的文化中会有不同的含义 例4. （2010年江苏卷）近年来，中国民乐在欧洲的主流音乐厅多次上演，为欧洲听众带去了充满中国韵味的音乐享受，受到了较高的评价。这表明 A. 不同国家的文化各具特色 B. 文化既是民族的又是世界的