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课改中发展 成长中进步 ——德兴初中创建教育工作先进集体的推荐材料 德兴初级中学是一所农村初级中学。学校创建于1970年，现有13个教学班，762名学生，45名教职工。近年来，学校在上级各部门的正确领导、关怀指导下，全面实施素质教育，大力推进课程改革，在课改中发展。学校领导务实求真，教师敬业乐业，学生勤奋朴素，在偏远农村地域下，通过全方位的管理，全体师生的努力，学校发展迅速，进步鲜明。学校分别在2010、2011年被县委县政府授予教育工作先进集体。 一、领导班子求真务实，团结奋进。 我校的领导班子本着求真务实的工作作风，在上级教育主管部门的正确领导下，牢固树立科学发展观，把学习实践科学发展观与“高效课堂”结合起来。沉下心来，认真学习，积极思考，努力把握科学发展观的科学内涵和精神实质，转变不符合科学发展观的思想观念和思维方式，提高领导能力，提高决策水平。积极了解最前沿的教育教学动态，深入教学第一线，经常听课、评课，提高业务指导水平。立足课堂教学，强化教研教改，充分利用现代化教学手段，积极探索新型课堂教学模式，力争出成果。为此，我们根据我校偏远农村的特点，制定了切实可行的办学目标，力争办好上级部门放心，家长满意，学生优秀的学校。近年来，领导班子精诚团结，务实求真，深入课堂，紧抓德育，狠抓教学，换来了我校的勃勃生机。 二、管理制度全面细致，严格规范。 古语说的好“不以规矩，无以成方圆。”任何一个集体都须有健全的规章制度，方可做到有章可循，对各种问题、事情都能依章办事。学校更是如此，只有各种管理制度健全，严格规范地执行，学校才能明确责罚，管理规范、有序。我校的管理制度不仅全面细致，而且能严格执行。学校领导有领导的职责，各处有各处的制度，如《班主任考核制度》、《教师考核制度》、《教师听课制度》、《学生宿舍管理制度》、《食堂饮食卫生制度》、《门卫制度》等，上至校长，下到学生，从工作、学习到生活全有制度，全能执行，这也是一所好学校的重要标志之一，为我校的文明发展起到了重要作用。 三、校本教研稳步向前，扎实有效。 课程改革是关系到实施科教兴国战略和人才强国战略的重大改革，而教学改革又是课程改革的一个有机组成部分。为此，我们以校本教研为突破口，以课堂教学为主阵地，以新理念为核心，积极学习杜郎口“预习、展示、反馈”教学模式，以教研组为活动单位，以教师为主体，充分推进课程改革。 （一）领导重视。 从2010年春季开始，每学期都举行一次教师教学竞赛，校委会成员分到各教研组，深入课堂，听课、评课，指导教研组活动。积极选配优秀教师参加学区及县级举办的优质课评选活动，并有多位教师获得较好的成绩。上学期，由于班级增多，教室紧张，学校和乡政府协调，借乡政府文化站装备了两间物理化学标准实验室，学校开足开齐实验课，将实验课常态化。 （二）制度过硬。 为了扎实有效地推进课程改革，学校制定了相应的制度。学校规定领导每学期听课不少于30课时（中期前18课时，中期后12课时），教师每学期听课不少于20课时（中期前12课时，中期后8课时）。检查听课笔记，阶段公布，并与经济挂钩。每学期除计划总结外，还要写四篇课堂教学心得。这一切都与教师的考核紧密相连，作为评优、评先、评职称的依据。 （三）形式灵活。 每学期开学后，学校召开教研组长会，制定学期周中心工作计划。每个组集体备课，先定一到两名教师上公开课，然后教研组内人人过关听课，最后确定参加教学竞赛的人选。实行“一位教师在不同的班上同一节课”，“几位教师同上一节课”，提高校本教研的质量。与此同时，让组内的得力教师进行专题讲座，达到理论的高度，提高了校本教研的质量。 （四）初见成效。 先学洋思，后学杜郎口，我校教师更新了教学理念，不再是满堂灌地讲，不再是单纯的师问、生答，而是打造出了属于我们自己灵活多样的教学模式，教师努力成为组织者、参与者，学生们都动起来了，让学生真正地成为学习的主体，让不同层次的学生均有所发展。几年来，我校的中考成绩位居全县前列，校本教研稳步推进初见成效。 四、德育工作切实可行，优质高效。 （一）加强校园文化建设 校园文化赋予了社会主义精神文明的内涵，包括育人为本的校风，敬业为乐的教风，成才为志的学风，其核心是以爱党、爱国、爱校为旋律的校园精神。它能陶治师生情操，提高教育教学质量和德育实效。我们在校园建设方面做到了净化、绿化、美化。方便学生早晚出行，硬化了从学校到街道200米的路面。教师办公室配备教师办公桌椅，教室都悬挂着地图、名言，每个教室里均有两句由学生自行讨论决定的班训，如“我自信 我参与 我快乐”、“自主探究 快乐成长”等体现了学生个性。教室的走道里均有名人名言，餐厅与宿舍都有温馨提示，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“不要喧哗”等，用字规范，内容朴实有效。 （二）连续开展“爱父母、爱师生、爱校园，做