初中英语论文：英语课堂问题行为的归因及应对策略研究.docVIP

英语课堂问题行为的归因及应对策略研究 　 【摘要】课堂是学生为主体,教师为主导的学与教的主阵地，为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂人与事、时间与空间，学生必须遵循一定的课堂规则，然而课堂规则并非一劳永逸，经常会出现问题，从而使教师不能积极有效地实施课堂管理和教学行为。《GO FOR IT》新教材的使用，由于文本材料的缺乏及学习内容的自主性等原因，造成了新的课堂问题行为的产生。既影响课堂教学活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康，甚至伤及学生人格的发展。但只要认真而细致的观察和分析，结合英语课堂的特点，就可以对其予以正确的归因，并采取有针对性的策略，减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展。 【关键词】 课堂问题行为 归因 策略 研究 随着《义务教育课程标准》的颁布，新课程改革实验工作稳步深入，与之相适应的课堂教学改革也。“基础教育课程改革纲要（试行）”明确提出了，新课程要强调自主、合作、探究的学习方式，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，强调教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，并创设能引导学生主动参与的教学环境。因此，在新课程改革中，要切实贯彻“课程改革纲要”所倡导的精神，体现新课程倡导的教育教学理念，有效落实学生主体地位，并积极关注学生自主学习能力的培养。但在新课程推进过程中，实验教师对教学理念把握不够到位，认识不够深刻，对学生参与课堂学习活动的管理与调控有些不力，导致部分学生出现了一些课堂问题行为。课堂问题行为是指在课堂教学中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为因此，对新课程中存在的课堂问题行为进行深入的分析、探究，予以正确的归因，并采取策略，有效减少或控制学生课堂问题行为的发生，结合奎伊(Quay，H．巴)等人的研究成果，二、学生课堂问题行为分析在新课程实施过程中，学生在课堂中表现出来的问题行为可能学生课堂问题行为的形成一般不是由某种单一因素造成的，主要是其学习、生活环境、社会风气等诸多因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映通常，学生课堂问题行为的产生主要有以下个原因： (一)教师提早出现分化，个别学生对英语学习持放弃态度教材篇章少，不利于初一学生每个单元，记忆难度教材的语法分布较分散，缺乏系统性因而绝不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题。 教师的失策主要表现为： l、教学方式教师不能做到认真备课教学方法呆板枯燥不善于激发学生学习的积极性；教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢；表达能力较差，语言含糊不清；教师缺乏活力，精神不振等等从而生厌倦情绪，甚至产生较严重的对抗性行为。这些压力累积到一定程度，就容易导致学生出现问题行为。如果教师缺乏正确的课程观以及教育观，就会伤害他们的自尊心、自信心，使他们产生消极引发畏难情绪，由此诱发他们的问题行为，甚至会导致外向性对抗行为，直接于扰课堂活动的正常进行，。2、课堂管理教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂问题行为的重要因素，主要表现在两方面；一是教师放弃管的责任，放任学生，使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也缺乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为；二是教师对学生的问题行为做出过敏反应，对学生大加训斥，甚至罚，让学生在课堂里感到冷酷，从而诱发学生攻击性问题行为 Dangerous animal sink 创意故事 Put the class into four groups, calling A, B, C, D to each group, the teacher gives one of four pictures.(pictures are connected with each other, about sharks) The teacher collects back the pictures and asks for one student from each group(A,B,C,D) to form a new four-person group. Tell them that they have each seen a different picture but that the pictures taken together-in some order or other –tell a story. The task is for the Ss to work out what the story is. The only way they can do this is by describing their pictures to each other