初中科学论文：有关话题式复习模式的思考.docVIP

有关话题式复习模式的思考 　 摘要：本文根据自己多年的中考复习经验、有关老师的创新实践以及最近中考发展的新趋势，提出一种话题式复习模式的新思路，并对此谈了些看法。这一复习模式，在目前新课程实施日益深入的背景下，对于生源相对较差的农村中学而言，我想，也许是一种值得探索而又切实可行的复习模式。 关键词：由来 含义 意义 设计策略 案例 一、有关题目的由来： 1、实践中的苦恼 一年一度的中考马上又要到了，担任毕业班教学任务的老师又要经历一段比较长时间的复习过程。我在长期的教学实践中，一直觉得传统的复习模式总是长时间的讲、练、考，很容易使学生产生厌烦心理，特别对于那些学困生，因基础差，知识呈现的方式单一、枯燥，使他们提不起兴趣，复习效果不佳，甚为苦恼。 2、两点启发 （1）、中考试题的新趋势 中考自然科学试卷，已越来越接近于新课标的要求，卷面提供的信息越来越情境化，开放化（如去年宁波市中考试卷的野外荒岛求生题），要求学生掌握知识的难度有下降趋势，但要求学生对课本知识的联系、迁移、灵活运用的能力却大大提高了。去年实验区的省科学中考试卷，更充分体现了新课标的教学要求，试卷中大量的出现了诸如能源、环保、DDT有机氯农药、环保型手电筒、中国首辆轻型吊轨磁悬浮验证车、南印度洋海啸、“机遇号火星探测器 （2）、有关老师的实践 在去年的中考复习会议上，我听了原镇海蛟川书院王新中老师的光学复习课，以前在市优质课评比中，也听了他的有关酸碱盐的复习课，他的别具一格的复习模式给我的启发很大。后来我又听了我校的李明娟老师的有关电能的复习课（话题为拉闸限电），以及徐志慧老师的有关人与自然的复习课（话题为环境保护与环境污染），这些老师的创新实践，结合我自己的教学实践，促使我对复习课的教学思路有了深刻的反思，现提出一些有关话题式复习模式的思考，供大家参考。 二、含义： 我对话题式复习模式的理解是这样的：针对教材中的某块内容，联系生活生产实际，设计一个或几个学生熟悉的话题来进行相关知识的复习的模式。我把这种模式称之为话题式复习模式。如我校的李明娟老师的有关电能的复习课，她联系到宁波市夏季用电紧张的实际，设计了学生熟悉的有关拉闸限电的话题来进行复习；又如王新中老师的有关酸碱盐的复习课，他设计了自己得了胃病，该吃什么药，做胃镜时吃的钡餐是什么等一系列话题来展开讨论、探究活动，从而达到相关知识的复习的目的。 三、意义： 1、话题式复习模式体现的是以人为本，兼顾教材的复习思想 因为这个话题是学生所熟悉的，是生活中的情景在课堂中的再现，同时话题中又会牵涉到教材中学生必须要了解或掌握的相关知识内容，所以话题式复习模式关注学生原有认识对的影响，借助，引导学生原有经验原有，建构科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观，使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业 如徐志慧老师的有关人与自然的复习课，她设计的环境保护与环境污染这一话题，学生都有亲身体验，通过这节课，不仅使学生复习了有关教材中的知识，同时也培养、教育了学生要做一个环保人——我们不仅要懂得一些环保知识，而且要有较强的环保意识，最后能自觉地参与到环保行动中去。 2、话题式复习模式切合了科学课程新课标的教学理念 新课标强调的是学生的主体学习，它的主旋律便是探究、自主、合作。话题式复习模式的教学有利于学生主动积极地参与，有利于知识的发散性扩展，有利于学生合作探究活动的开展，而这一切活动又不会游离于教材太远。如李明娟老师叫学生探究家里、学校里省电的方法，徐志慧老师课前叫学生亲自到骆驼中大河取污水，亲自让学生在课堂上测污水的酸碱度，并且课后布置任务叫学生小组合作去调查当地的水体污染、大气污染、土壤污染等活动，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且使学生亲身感受到了学习活动的实实在在，生动活泼，而不再是以前的拿着教材死记硬背，拿着练习纸做个没完。 另一方面，话题式复习模式所提供的话题不但丰富了科学教学的内容，而且使学生的科学视野从教材扩展到了生活实践，从课内走向了课外，而这正是科学课程新课标所期盼的。 3、话题式复习模式能有效地整合教学内容，提高复习效率 同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生根据各知识之间的联系来建立开放型的知识结构有助于学生知识的迁移和学习能力的发展成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者每个学生的科学素养提高 ２、话题应围绕着教学的目标，不要离教材太远，太离谱了 话题只是一种材料，是为复习服务的，话题可以是开放的，也可以是很散的，但允许形散而神不能散，这个神就是新课标规定的教学目标。要做到既放得开，又收得拢。否则，只为了满足表