新时期教研员的角色和作为.docVIP

新时期教研员的角色、作为和专业修养 　 一、教研员的角色 教育理论、教学决策和教学现实相互转化的加速器： 课堂教学的研究者 教学现实的知情者 学科课程的建设者 教学资源的开发者 教学质量的评价者 基层教师的引路人 二、教研员的作为 研究——教学理论和政策 指导——教学和教研（校本教研） 服务——行政部门和一线教师 管理——教学过程和教学质量 三、教研员的专业修养 做一个好人 考虑别人与考虑自己一样多——王选 团结，并有足够的协调能力 是我们这个时代最重要的品质——潘石屹 公开、公正、公平地工作 热诚、诚信、真诚地待人 1、更新技术 开展教学研究的技术——调研、评课、实验、总结、讲座 组织教研活动的技术——策划、实施、反馈，突出效益 有方案、有预算、有决算、有报道、有纪要、能上网 开展网上教研的技术——用网络技术改造传统教研。 有限的教研人员—无限的教研需求 有限的教研活动—无限的教学问题 管理骨干教师的技术——发现、培养、使用 发现典型 创设平台 助师成长 组织使用 2、更新观念 素质教育观念——全面和谐发展，“跳出学科看学科” 我的学科对学生的发展到底有什么贡献？ 我的学科到底占用多少教时合适？ 这部分知识能力到底教到什么程度合适？ 大众教育观念——教育为全体儿童服务 人人必学、人人可学——教育机会均等 下要保底、上要拔尖——促进差异发展 基础教育观念——为下一个阶段打基础 降低底线，增加训练强度 目标恰当，分阶段逐步达标 学科特色观念——牢牢把握本学科的特有性质和任务 语文：学习母语 数学：时间、空间的数量化 科学：科学知识和科学思维 外语：学会用外语交际 美术：视觉和造型艺术 …… 3、更新状态 适应改革的价值追求——追求理想的教育 适应改革的学习状态——在超前引领中学习，在解决问题中学习，在总结经验中学习，在实践反思中学习适应改革的工作状态积极进取和认真负责做是把选准的工作到底是问题 1