同伴对于高年级小学生的课外阅读的影响调查研究.doc

同伴对高年级小学生课外阅读影响的调查研究 ——以长沙市高新区虹桥小学为例 一、课题的提出 现如今小学生的课外阅读的现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高；快餐文化大量充斥其间等现象。如何提高小学生课外阅读的质量已经成为困扰老师和家长的首要问题。就在此时，雷湘竹在《城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策》的期刊论文中提到：“同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义，同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限，影响了其学习、生活。”这一观点对我们有所启发，既然小学生的同伴关系对小学生学习生活有着很大的影响，那么对小学生的课外阅读的影响是不是也很大呢？于是我们选择了《同伴对高年级小学生的课外阅读影响的调查研究》作为研究的课题，希望通过问卷调查、访谈等多种方式来了解同伴对高年级小学生课外阅读的时间、内容、阅读方式、阅读兴趣四个方面的具体影响，并提出提高小学生课外阅读质量的相应策略。 二、研究方法 （一）研究对象 本研究以长沙市高新区虹桥小学高年级小学生为总体研究对象，在具体实施中，我们按随机抽样的原则抽取了虹桥小学五年级两个班的学生作为样本进行了调查研究。 （二） 研究方法 本研究采用了如下方法进行调查研究： 1.调查法： 1)问卷调查： 编制问卷，随机抽取长沙市虹桥小学高年级的两个班的同学进行问卷调查，了解同伴对高年级小学生课外阅读的具体影响。 2)访谈调查：分析问卷调查所得到的相关信息，进而抽取这两个班的几个同学对他们进行比较详细的访谈调查，了解他们和同伴的阅读习惯和爱好等，并调查同伴对他们的课外阅读是否具有一定的影响。 2.文献法：查找有关文献，搜索可利用的理论、数据等信息。 三、结果与分析 （一）同伴对高年级小学生课外阅读影响的总体状况的调查结果： 通过对高年级小学生进行的问卷调查和对部分学生进行的访谈，我们发现：在高年级小学生中，同伴对于其课外阅读是有一定影响的，这尤其在班级中表现得更加明显。同伴关系是儿童实现社会化的一个重要手段。一般来说儿童与成人的交往关系是不平等的。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等。小学生往往愿意和与自己在某方面相接近的人交往，在学校中同伴便是和他们最接近的人。于是，高年级小学生在课外阅读中便在阅读内容、阅读方式、阅读兴趣和阅读时间等方面潜移默化地影响着自己的同伴，也被自己的同伴影响着。?上表是我们对五年级3班和4班的学生进行的一个课外阅读内容的调查，通过分析表上的数据我们可以知道：高年级小学生对同伴所推荐的大部分书籍有一定的兴趣，并且会针对同伴所推荐的书籍中选择有兴趣的书籍进行阅读。在对五年级（4）班的调查中，全班有31.8%的学生最近看了《城南旧事》这部短篇小说，有27.3%的学生最近看了《笑猫日记》这本童话书籍，并且在“同伴推荐的课外阅读中你喜欢的书籍”调查中发现全班有42.2%的学生喜欢看《笑猫日记》。但在对（3）班的学生进行调查后却没有发现这种特别集中的现象，（3）班最近有21.9%的学生看了《笑猫日记》，有19.5%的学生最近看了《怪物大师》，看的书籍比较分散。在对（4）班的学生进行访谈的过程中我们了解到，班级中同伴之间近期关于《城南旧事》和《笑猫日记》的问题进行了交流讨论，这使得班级中引发了阅读该书的热潮。 小学生十分注重同伴之间的认同感，小学生同伴间在对某些问题的交流中希望能有一定的表达空间，在同伴交往中小学生思想的正确表达使得同伴间的交往得以平衡。 （二）同伴对高年级小学生阅读内容影响的调查结果： 这三幅图是我们对3班和4班的两个班级的学生同伴之间阅读课外书的类型进行的一个比较分析。从第一幅图的数据得出，两个班都是完全重复率最高，完全不重复率第二，不完全重复率最低，说明这是一个普遍的现象，从整体上看，“我喜欢的书和同伴推荐给我的书”的完全重复率是最高的，说明同伴与我读的书的种类相似度是非常高的，换句话说，同伴推荐给我的书和我喜欢读的书有很多相同的。也从侧面反映了同伴推荐给我的书和我喜欢看的书关系密切，同伴推荐给我的书与我喜欢的书有较大的影响。 从第二幅图的数据得出，两个班都是完全重复率最高，完全不重复率第二，不完全重复率最低，说明这是一个普遍的现象，从整体上看，“我喜欢的书和同伴推荐给我的书”的完全重复率是最高的，说明同伴与我读的书的种类相似度是非常高的，换句话说，同伴推荐给我的书和我喜欢读的书有很多相同的。也从侧面反映了同伴推荐给我的书和我喜欢看的书关系密切，同伴推荐给我的书与我喜欢的书有较大的影响。 从第三幅图的数据可以得出，“我推荐给同伴看的书和同伴推荐我看的书”的重复率是非常高的，也反映了同伴之间推荐的书籍可能是大家公认的或者在当时是