四年级家长会讲座PPTli.pptVIP

应用题之所以困难，是因为没能正确理解题意。孩子一看到很长的句子，自己首先放弃了。所以首先要培养孩子的解读问题能力。一句话一句话断开读，准确理解题目究竟想问什么，在问题核心词语下面划线以及分段练习都要反复进行。 所以一定要培养孩子独立读题的能力，刚开始由爸爸妈妈引导，一段时间后，鼓励孩子自己多读几遍，争取独立读懂题意。 如果已经准确理解了问题，不要着急去套公式，而是在画图分析的过程联想到公式，这样可以整体把握题目的内容，从而减少失误。为了培养解决问题的能力，平时就应该经常练习用语言准确表达公式，理解公式的含义，用自己的话说出来。比如路程=时间×速度。路程是什么意思，就是走了多少路。时间是什么时间，是走这段路花的时间，速度是谁的速度，谁走的这段路就是谁的速度，经过这样的训练，才能具备把文字公式转化为能力。这样一来，自然就能理解问题是什么，就不需要什么公式了。 因为随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９--１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平，因此这个时候是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。 　从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。尽管孩子的意志力发展还只是初步的和不稳定的，但是，四年级孩子的意志发展正由弱到强、由他律向自律过渡。孩子的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。孩子意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。 　情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级（８--９岁）是孩子情感发生变化的转折时期。四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。 　四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习结果。间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培养学习习惯的一个关键因素。 孩子变的懂事了，但是也有孩子变的易怒调皮，不听劝说，因为这段时期是青春期前期的不安，情绪不稳定，需要家长拿出更多的时间来引导孩子合理发泄自己的情绪。 * 随着大脑的心理的完善，相应的知识体系也随之改变。在小学低年级，特别是一二年级，差异在孩子们之间几乎看不出，虽然成绩也会有差异，但这几乎完全取决于父母的关心和影响。因为学习的内容不难，只要父母稍微用心，孩子的成绩就会很好。可是到了高年级就不同了，随着学习的难度增加，父母也不可能做到细致全面的辅导，从这时，孩子便会逐渐区分开来。从知识体系来说，一二年级以日常生活为素材，看得见摸得着，小白兔一天吃了2个胡萝卜，8天吃几个？李明排队，从前数第3个从后数第4个，共多少人等等。都是具体的问题。而从四年级开始，乘法结合律，分配率，路程、时间、速度等知识，都是不能依靠感官来识别的，需要将知识吃透灵活运用，才能依靠自己抽丝剥茧，抽离出最关键的解题本质。而这是一种能力，绝不是依靠提前学习能实现的。所以家长们要警觉，为什么孩子在一二年级成绩很优秀，到了四年级成绩下滑，这是改变孩子学习方法的时候了，学习不再是单纯的记忆，而是理解+记忆。 * * 早教的热潮把整个国家农的沸沸扬扬，我们经常从报纸电视上看到，3岁孩子读文章，4岁背诵英文书，5岁背诵千字文等等，然而像这种小时候被称为是天才的孩子长大之后却往往变得平庸，这又是为什么呢？ 首先人们对于输出的期待总是高于输入。中国一句古话叫做：一份耕耘一份收获，盛载缸里的水喝起来很痛快，可是总有喝光的时候，想要继续喝水，就必须挖井，虽然挖井很辛苦，但是只要挖出了水，那么终生都能喝到泉水。 我们很多家长可能都知道，四年级超常1班有个孩子叫宋子刚，这个孩子在学校实际只上到3年级。于是很多家长考虑是不是让孩子提前学习就一定是好事情，孩子就能在同龄人中技高一筹。举个简单的例子，现在