让“小练笔”大放异彩让“小练笔”大放异彩.docVIP

让“小练笔”大放异彩！ 类别：小学语文 编号： 初评奖次： 复评奖次： 【文章提要】: 提到作文，不少教师觉得难教，学生也觉得难写。回首来路：要使学生的写作水平切实有所提高，其功夫不仅在课内，还在课外，在于平时的积累和勤练笔。小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，就能够为学生语文综合素养的提升作“奠基”。 【关键词】: 练笔 感悟 练写 古人云：不动笔墨不读书，可见写之重要。张田若先生也指出：阅读课不能君子动口不动手。因此让练笔与阅读同步进行，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。课堂中想要提高小练笔的有效性，教师就应当从实际出发，有效地利用、开发好文本，在文本的精彩之处、空白之处引导学生仿写、补白，还可以通过角色转换、联系旧知等多种练笔形式架起学生与文本之间的桥梁，促进学生对文本的理解、感知。 课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机地学写一些小片断、小段落。课堂教学中的练笔是阅读教学的有机组成部分，它犹如阳光雨露，让学生的阅读能力变得“饱满粗壮”起来，在教学中要认真挖掘文本资源，开辟练笔天地， 一、情有所动时，让“练”之感悟。 新课程语文教材中精选了许多感人的文章,这些感人的文章是作者“情动”而“辞发”的产物。教学中，学生入情境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，此时，如果设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到精彩。 《月光启蒙》是一篇怀念母亲、颂扬母爱的文章，在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在课文里母亲给“我”营造的童年夏夜美妙的诗情中，此时教师补充了原文中的一段话：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 ”这段文字本身的感染力就是不容小视的，再辅以恰当的音乐，当时教师饱含深情的叙述十分震撼人心！然后教师引导学生想象：如果你就是孙友田，此时来到母亲面前，看到母亲这个样子，你会说些什么？把你想说的话尽情倾吐在纸上。学生写的文字个个感人肺腑，有的写：“母亲啊，我永远也忘不了月光下您给我唱的儿歌，猜的谜语，是您让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。我要谢谢您！”有的说：“母亲，虽然我现在长大了，成了作家，但小时侯您给我唱儿歌、猜谜语的情景我永远也难以忘怀，那将是我生命中永远珍藏的回忆。”还有的写：“母亲，您是我的启蒙老师，没有您就没有我的今天，您放心，我一定会好好孝顺您的！”在朗读交流的时候学生很动情，有一位学生哽咽着几次才念完自己的文字，其他的孩子也是流着泪上完这堂课的，听课的老师们也大多眼中含着泪花。这位老师设计的练笔，有效地触动了学生的情思，引领学生走进了文本，与文中的“我”、母亲进行了对话，从而让母子间的深情得到了升华，学生的理解也更到位了。　 教师在教学设计中要找到课文的情感点，关注学生情感的细微变化，通过精心设置的氛围让学生置身于这样一个情感场中，洞开学生的心门，激活学生的情感体验，让他们直抒胸臆、一吐为快！ 二、改写文本时，让“练”之提升 小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句。因此，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生，“依样画葫芦”改写同样方面的内容，使学生的课堂阅读得到一定延伸，把写作的难度降低一些，让“练”之快乐。如《我们爱你啊，中国》，它以包含激情的笔墨赞颂了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、辉煌的成就，每一节结构相同，因此在练笔时选用的书后的练习题：仿照2～6节的写法，以“我们爱你——”开头，接下去写4句话，可以写祖国丰富的物产，可以写迷人的民族风景，可以写祖国辉煌的成就…… 生1： 我们爱你——九寨沟的神奇山水 张家界的迷人风光 泰山、黄山的巍峨险峻 太湖、青海湖的烟波浩渺 生2：我们爱你—— 南京板鸭的芳香扑鼻 烟台苹果的柔嫩爽口 海头紫菜的酥松香甜 墩尚泥鳅的皮薄肉嫩 教师指导学生对这类课文－进行恰当的“改写”，学生通过读书读报、听广播、看电视，以及游览各地名胜，对伟大祖国壮丽的山河、丰富的物产、光荣的历史和伟大的成就还有更多的了解。这样的仿写设计，是对课文内容及结构的进一步深化和学习，运用课