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过程决定结果，细节决定成败 北辰区青光中学 沈玲 过程决定结果，细节决定成败 教育本身就是一种过程，教师就是要教会学生如何在这一过程中前进，而无论如何都会有一个结果，或成或败。细节是过程中的艺术，也是决定结果成败的一根魔棒，如何把握和运用这种艺术是教师一生都需要探索的内容。 作为一名语文教师，我常有句口头禅：“水滴石穿，厚积博发。”这本身就是在强调过程的重要性。在语文教学过程中如何教会学生尊重这种过程，融入这种过程，坚持这种过程是决定语文教学结果的重要环节。 “头脑不是一个填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”我们不仅让学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。现代的教学理念告诉我们就是要教会学生学会学习，而不是急于结果，我们要创设有利于学生发展的环境，培养他们善于探索的精神。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸 把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 我教语文，注重过程的呈现。曾有人说“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。当前，人类进入知识经济、信息时代，知识呈几何级数增长。知识是教不尽的，学生学会了认知，具备了一定的语文能力，便可以自学语文，再生知识和能力，自觉提高语文素养。这样，就达到了叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教学目标。研究性（探究性）学习的本质就是关注学习过程、强调发展思维能力，改变教与学的方式把教与学的重点从重知识转移到重过程、重能力上面。语文不是预设的静态的教条，而是动态的生成的过程，时时充满着未知和新奇，处处蕴藏着感染与活力。如我在讲授鲁迅的《祝福》时，就特别关注学生情感认知的过程，培养学生的分析理解能力。对此，我提出了一个可能会产生分歧的问题：“祥林嫂为什么抗婚？”学生的理解果然不同，有的学生认为是受封建思想毒害的结果，有的学生则认为是对爱情的忠贞，还有的学生认为是其内在爆发出的或反抗或叛逆的潜能，众口不一。对这一问题教师本就不该越俎代庖，大肆宣讲，更不应该以己之见，压倒全体。学生需要亲历自由情感的过程。应该因势利导，展开讨论，深入到当时的社会情境中，深入到祥林嫂这一人物情感中，深入到作者的心中，而再度回归到自我情感中时，就会达到更高一层次的认识和情感的升华。问题的解决不能再是“我说，你听”，而应该是“你们说，我听”的过程，还给学生过程就是培养学生能力，培养了能力，教学结果又怎么会不好呢？ 在教学过程中细节的重要性可想而知了。如发现学生有回答问题的欲望而又含有羞涩的时候老师应充分发挥眼神的功能，这一细小的过程提示会带给学生很大鼓励，不知你是否尝试过呢？再如语文老师在讲授意韵深厚的美文时，充分发挥出语言的张力以及表情与动作的和谐暗示，又会带给学生多么大的启迪呀，不知你是否体验过呢？ 教学细节，指的是教学中的细小环节以及教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节也是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何艺术地设计教学细节。 在语文教学过程中，其中一个教学细节就是“拈”的工夫，这就要求语文老师会拈，善拈，拈出妙处，拈出情感。拈一叶而知天下秋，拈出一朵花，带给学生的却是整个春天。拈住教材的关键词句，分析作品形象，进入作品意境，感受特定情境氛围，触摸人物心灵，必能收到情感教育与心灵渐染之效。诸如教材中所叙事件的背景或结局，文章的写作背景或文章发表后造成的后果、影响等，让学生在弄清事件的来龙去脉基础上对事件作出恰当评价，对教材作出合理分析与准确理解，从而接受相应的情感熏陶与思想启迪。对于语文课来讲，过去的教学存在的主要问题就是老师讲的太多，。一篇课文老师惟恐讲的不够、不透，其结果是学生厌烦，教师累翻！教师感到没空看书，充电，学生好象天天在看，但又不知看了什么。这种过程与结果是对教与学都没有好处的。语文是社会性的，是要有生活的，是要学生自己反复去阅读文本，体验生活，体验文本的。 知识的确定性和稳定性在语文中体现在生活中，也体现在书本上。生活有其确定的一面也有它随时在变化的一面，书本的知识、感受，看似确定的，实际上它也不是不可变的。它也会随着时间的推移发展，随着对生活体验的由浅入深，由片面到较为客观，使人们对以前的感受（包括作者本人）有新的认识、理解和更新。因此，语文教学要有成绩，要使学生有所收获，这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教，它必须渗透在学科教学的过程之中。