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经验总结 县实验小学品德教研组总结 ——参评市星级教研组汇报材料 随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我们品德组作为学校教学研究的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们组提出了“拓展学科视野，加强内外融合，努力使品德课堂生活化，品德教学科学化，引导学生在生活中发现，在课堂中学习，在实践中提升生活能力和道德水平”的工作思路，重点抓好以下四个方面工作：? 一、合理组织，建设强大的教研团队 1、根据学校实际，优化教研队伍结构。我校品德教研组由三个校区、六个年级、三个学科（品德与生活、品德与社会、思想品德）一共有64 位教师组成，绝大多数教师兼任语文、班主任或心理辅导教育教学工作，这是一支庞大而复杂的队伍。为了组织这样一支队伍有效地开展教学研究活动，我们根据区块结合的结构原则把整个教研组分成实小本部、金桥校区和金桥书院三个教研小组，又根据分层研究的原则把整个教研组分成“核心组”和“基本组”两个层次。其中核心组由市县学科骨干、名教师、教坛新秀、年级组长等品德教学骨干组成，在教研大组中起教研攻关和教学示范的作用；基本组又由不同年级组成，可以根据年级不同分别开展教研活动。形成了以教导处为龙头，姚旦旦老师总负责，各教研小组长具体负责，全体品德教师共同参与的网状教研结构和教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨道。 2、根据学科特点，分层开展教学研究。在小学各门学科中，品德学科所占课时较少，品德教学需要教师对学生的思想状况、行为习惯等有较深的了解，由班主任兼教比较合适，不宜设立专职的品德课教师。因此，品德学科教师人数多，课时数少，大多数教师兼了语文或数学等主要学科，他们很难把主要精力用在品德课的教学研究上。根据这个特点，我校实施了区别对待、分层研究的教研活动策略。首先，充分发挥骨干教师——即核心组的教研示范作用，加强对品德学科的教学研究，提高我校品德教学的研究水平。我校有市学科骨干、县名教师1人，县学科骨干2人，市教坛新秀7人，县教坛新秀 12 人，这是一支强大的教研骨干力量，他们的教学研究决定了我校品德教研的最高水平。几年来共组织这支骨干队伍参加省、县、片、校、年级教研活动100余次，进行课题实验9项，撰写教学论文60多篇，编制每册每课品德课教案。然后，要求基本组教师学习、消化、运用核心组的研究成果，特别是学会用好核心组编写的精品教案，提高课堂教学效果。在浓厚的教研氛围中，我们每个人也在教育科研中不断的成长与进步着。 3、加强业务学习，不断提高专业水平。认真组织教研组学习活动，落实教育理论学习内容，每学期至少有2次专题学习讨论。开学初，我们每位老师认真研读《品德与生活》、《品德与社会》课程标准，了解了每个年级段的教学目标和要求，从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。核心组成员人手一份品德教学杂志《小学德育》，共订阅13份。通过阅读，以摘录的形式，加深和强化对先进教学理念的认识和理解。还通过校园网品德教学专栏建立电子化的学习讨论平台，为品德教学理论学习和研讨开辟新天地。 二、狠抓常规，确保教研组规范运行 我们从教学常规入手，做到有教研计划、有落实、有检查、有总结，强化过程管理。实施“四个一”的计划，即每课一反思，每月一札记，每学期一教研课，每学期一教学论文。具体落实在以下几方面： 1、抓计划实施。每学期认真制定教研活动计划，要求目标明确，安排具体，措施落实。各年级组以年级为单位，在开学一周内订好本年级授课计划，每个年级统一教学进度，教研大组加强监督，确保品德教学计划的有效执行。 2、抓备课研讨。与语文数学学科不同，根据品德兼课教师多的特点，我们并不要求每个教师每课都独立备课。而是充分发挥学校教研组核心成员及各年级组长的作用，积极开展集体备课活动。核心组成员重点承担备课及教学辅导任务，各年级组承担本册部分课文的备课任务。在校园网建立的学科网站上，开设有品德教学专栏。管理员及时传送外部先进的品德教学理念和教学动态，提供一些优秀的品德课课堂实录和课件供老师观看和下载。同时将各册每课教案放置品德教学专栏上，供全体教师下载使用，并做到同教材教学，统一要求，统一进度，统一考核标准。 3、抓教学示范。根据品德学科特点，每月至少开展一次教研活动（我们认为品德教师多数兼教语文，他们还要参加语文或数学的教研活动，每2周一次品德教研活动的要求是不符合教学实际情况的）。要求教师认真听课，积极参与互动式评课研讨活动。我们还经常派教师外出学习，参加省、市、县里组织的教研活动。要求老师做好详细的听课笔记，对于一些高档次的课作现场的拍摄实录。回来以后，教师集体观看后，谈观后感，通过讨论融合进集体的智慧，经过对课程的理解